摘要：本文針對C語言課程從教學目標，教學方法，教學模式等方面對這門課程的教學改革作一些簡單的分析，主要在于加強學生的動手實踐能力，改變以往的灌輸式教學方法，采用循序漸進式，啟發(fā)式，交流式等方法提高學生學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：C語言；獨立院校；循序漸進式；交流式；教學方法

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 獨立院校C語言課程教學現(xiàn)狀

獨立院校由于其獨特的教學模式和管理體制，在教學過程中存在一些比較突出的問題如學生的學習能力，學習氛圍的營造，教學資源的欠缺，教師教學能力的發(fā)揮等。C語言課程作為不同專業(yè)的必修或者選修課對學生的后續(xù)學習和就業(yè)都起到了至關(guān)重要的作用。但是，從目前的教學現(xiàn)狀來說對于這門課的學習還是不容樂觀的。第一、大部分學生甚至是計算機專業(yè)的學生根本不了解學習這門課程的目的，即使是知道它的重要性了也不去重視。八成左右的同學是為了拿到學分順利畢業(yè)才學習的。在這種情況下，學習的效率可想而知。第二、對老師而言，每次上課都要花費一定的時間復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容甚至前幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致教學進度跟教學日歷上的進度不一致，并且，因為時間不充分，有些實例就不能再講了，只能從經(jīng)典中挑選經(jīng)典。第三、學生在作業(yè)上、實驗課上抄襲現(xiàn)象嚴重，如果在網(wǎng)上找不到答案，就抄其他同學的。第四、初次接觸C語言這門課，學生對于將我們的語言轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別的符號語言難以接受。對于一些指令，符號的含義，語法僅僅靠死記硬背來實現(xiàn)，對編寫程序存在恐懼心理，不知道怎么寫，從哪條語句開始寫，久而久之，學生對這門課的抵觸情緒被無限的放大，最終就出現(xiàn)了遲到、曠課現(xiàn)象。

針對上述現(xiàn)象，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學模式上對C語言課程改革問題做一些簡單的討論。

2 教學目標的確立

教學目標是教學活動的核心，它決定著教學行為，是教學活動的出發(fā)點也是最終點。教師在制定教學目標時應(yīng)該從各個方面的因素綜合考慮，比如：學生實際水平、社會需求信息、教學內(nèi)容上等，制定的教學目標既要符合社會的需要，又要考慮學生的接受能力，還要在教學內(nèi)容上符合教學大綱的標準，既不能太多也不能太少。特別是對于獨立學院的學生來說，更應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，考慮到學生的學習能力，動手實踐能力，制定符合學生的教學目標。培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才是教學目標的核心。教學目標的確立既要遵循合理性原則，同時也需要有針對性，科學性。

3 教學方法的改變

3.1 C語言是一門實踐性很強的課程，學生在掌握理論知識的同時更應(yīng)該加強自己的動手實踐能力。實踐能力的提高僅僅通過實驗課上的練習是不夠的，比較有效的方法是采取校企互動的方式，讓有意向的企業(yè)到學校做宣講，有意向的學生也可以利用課余時間去企業(yè)實習，通過親身體會加強對知識點的理解，同時，這也對學生以后走上工作崗位做了鋪墊，同時，為激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上可以將相關(guān)的面試題演示一下，讓學生真正感覺到C語言的重要性。

3.2 讓后續(xù)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等的教師以座談會的方式告知學生學習這門課的重要性。

3.3 利用各種手段激發(fā)學生學習這門課的興趣。比如：在課件的制作上要分專業(yè)，做到顏色分明，會計專業(yè)的學生女生比較多，在課件顏色可以鮮亮一些，而機械專業(yè)的學生男生比較多一些，課件的顏色可以是稍暗一些的灰色，藍色等冷色系。另外課件應(yīng)該動靜結(jié)合，圖文并茂，圖形框與表格并存，能用圖形框和表格表現(xiàn)的可以不用大堆的文字來實現(xiàn)。對于動畫效果可以根據(jù)章節(jié)來安排。例如，程序控制結(jié)構(gòu)和函數(shù)那部分內(nèi)容可以使用很好的動畫效果來演示程序的執(zhí)行流程，變量值的改變等，這樣就減輕了學生審美疲勞的程度。

3.4 把主動權(quán)交給學生，讓學生主動對這門課產(chǎn)生興趣。在前階段的學習中，讓他們自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)一些簡單有趣的小程序，比如輸出九九乘法表，用星號組成的正三角性，倒三角形，平行四邊形，菱形等，甚至可以讓他們輸出用星號或其他符號組成的自己的名字，而這些圖形的輸出僅僅可以通過printf語句就能實現(xiàn)。這種既簡單又有趣的程序很快能將他們的注意力吸引到這門課程中。在第一堂課上，教師也可以演示一些用C語言編寫的有趣的小游戲，如下棋游戲，貪吃蛇游戲，俄羅斯方塊游戲，推箱子游戲等來激發(fā)學生的學習興趣。

3.5 在第一時間對學生的學習適當?shù)倪M行一定的獎勵或者懲罰也能達到目的。同時，要注意經(jīng)常的鼓勵學生，讓學生看到自己的進步，哪怕這個進步只是一點點，也要讓他們明白他們的付出是有回報的。

3.6 安排課程設(shè)計。在學習結(jié)束后可以安排C語言的課程設(shè)計，讓學生將這門課的知識點系統(tǒng)應(yīng)用到實踐中。

4 教學模式的改變

傳統(tǒng)的教學模式采用填鴨式，灌輸式，學生完全處于被動狀態(tài)，在課堂上只用到耳朵，久而久之，形成了一種不會不答，會也不答的局面，并且嚴重的與實踐脫軌，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念背道而馳。在教學過程中可以采用以下幾種模式提高學生的學習效率：循序漸進式，啟發(fā)式，交流式。

C語言是一門算法課程，在學習的過程中編寫算法是不可避免的。但是大部分學生望而生畏，存在恐懼心理的情況下想要學好這門課是不可能的。要克服學生的恐懼心理，可以采用循序漸進的方式。算法在變成計算機能識別的符號語言之前可以采用偽代碼或者程序流程圖來實現(xiàn)，讓學生知道第一步做什么，最后一步應(yīng)該做什么是非常重要的。這一步對于最終正確的實現(xiàn)算法的功能起到了至關(guān)重要的作用。在進一步的學習中再將偽代碼轉(zhuǎn)換成計算機能識別的語言。其次，編寫程序按照先簡單后復(fù)雜的原則，一個模塊可以通過分解成多個模塊來實現(xiàn)。最后，先學會讀程序。在讀程序的過程中鍛煉自己編寫程序的能力。

改變填鴨式的教育方式，將主動權(quán)交給學生，對于問答行為做到雙方向進行。對于類似的程序編寫題，教師可以通過舉一反三的方式，讓學生從“一”中獲得“三”，即使是類似也可以使得學生獲得成就感。這種啟發(fā)式的教育對學生掌握這門課是非常實用的。通過這種方式既帶動了課堂活躍的氣氛，使得師生之間的互動性增強，同時也減輕了學生抵觸學習這門課的情緒。

課堂是學生掌握知識的主要場所。課堂的學習效率是非常重要的?？墒钦n堂上的學習方式也不是唯一的。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學模式中，摻入師生之間、學生與學生之間的交流是非常有成效的，這樣可以讓學生通過溝通提出問題，解決問題。這種方法使得學生對所學內(nèi)容有了更深的理解和印象，并且，學生對同一道題的做法和理解可能大不相同，在交流的同時讓他們學到了自己想不到的方法，這就促使學生的創(chuàng)新性得到進一步的突破，同時也讓枯燥乏味的課堂氣氛得到改善。

5 結(jié)束語

C語言課程是一門非常實用的課程，實踐性比較強，由于獨立學院特殊的教育氛圍，在學生學習能力和師資力量的約束下，更應(yīng)該找到適合自己的一套教學方法，制定適合自己的教學目標，尋找適合自己的教學模式，所有的這些都應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，動手實踐能力，使得學生盡快適應(yīng)企業(yè)多元化的要求。

參考文獻：

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