摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成為全國各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)設(shè)置、課程內(nèi)容有所不同，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。要想提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，就要求我們針對課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同等實(shí)際情況，通過課程內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和改變評價(jià)機(jī)制等多種途徑，實(shí)施教學(xué)改革，有效地提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展使整個(gè)世界都步入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最重要的渠道。各高校在機(jī)房建設(shè)方面均有較大的投入，特別是全國計(jì)算機(jī)等級考試的開展，學(xué)生為了取得證書，提高了對計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識程序，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)也面臨著一些問題。如：課時(shí)量少，內(nèi)容繁多，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)方法落后，評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)合理等，如何培養(yǎng)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)。

1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國從九十年代開始普及計(jì)算機(jī)，如今計(jì)算機(jī)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具之一。2000年11月教育連續(xù)下發(fā)三份文件，提出全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，利用5——10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，將信息技術(shù)課列入中小學(xué)的必修課程。在小學(xué)、初中及高中階段的信息技術(shù)課中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識占有很大的比例。因此，城鎮(zhèn)中小生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍得到了提高。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在此基礎(chǔ)上的延伸，也是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言、擴(kuò)展計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，做好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的高校里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。雖然各學(xué)校使用的教材不同，但內(nèi)容相近，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)會并掌握漢字錄入、了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的搜索、瀏覽和下載，掌握Windows的基本操作及Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等應(yīng)用軟件；其中很多內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，勢必會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣浪費(fèi)的同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間和精力。部分學(xué)校為了讓學(xué)生應(yīng)對計(jì)算機(jī)等級考試而將考試輔導(dǎo)書作為教材，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生又步入的應(yīng)試教育的誤區(qū)。

1.3 學(xué)情分析

隨著我國中小學(xué)信息技術(shù)課的開展與普及，中學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，國家也明確了在義務(wù)教育階段中信息技術(shù)課是必修課，城鎮(zhèn)的中小學(xué)也已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在高校入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力，但高校的學(xué)生畢竟來自全國各地，有一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。各高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重視程度也并不相同，有些高校為了增加專業(yè)課的課時(shí)而減少對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)量，影響到學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)應(yīng)該不僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，也是對教師教的評價(jià)，考試是教學(xué)評價(jià)的手段之一，是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)，但決不應(yīng)單純以考試的形式體現(xiàn)。目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的評價(jià)方式主要是通過筆試考試和上機(jī)操作考試來實(shí)現(xiàn)的，這只能反映學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只是為了應(yīng)付考試，整體水平難以得到真正的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀無法在評價(jià)中得到體現(xiàn)。因而，導(dǎo)致高分低能的學(xué)生出現(xiàn)，這與教育改革中提出的素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)。

2 對提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)設(shè)想

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為各高校必修的公共課應(yīng)該引起足夠的重視，在保證課時(shí)的同時(shí)需要合理取舍教學(xué)內(nèi)容，有些知識在中學(xué)階段已經(jīng)得到普及，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了其中的大部分模塊知識，因此有必要實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教?？梢赃M(jìn)行同班不同層次的教學(xué)，教師可以通過自制課件（PPT文稿和學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站），幫助不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)先進(jìn)幫后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。也可以分班教學(xué)，不同層次的同學(xué)分別上課學(xué)習(xí)，這樣有助于提升后進(jìn)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

2.2 更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教育改革中所提倡的素質(zhì)教育，不僅是實(shí)行于基礎(chǔ)教育中，更應(yīng)實(shí)踐于高等教育的課堂教學(xué)中。教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，增加課堂的信息量和提高授課學(xué)時(shí)的利用率。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課這一學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)方法上可以進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動法”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)?！熬v多練”法，即教師精講，學(xué)生多練，利用最短的時(shí)間獲取更多的知識，學(xué)習(xí)效率得到提高?！胺纸M合作法”即小組分工合作，相互幫助，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識。自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)代高校學(xué)生應(yīng)具備的能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是可以為學(xué)生創(chuàng)造掌握這種能力的平臺。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)移。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，還特別要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力，即教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，由此才能適應(yīng)社會的需要。

2.3 建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，淡化考試要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是為整合計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過考試或考查只能初步反映學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基本知識、基本概念，不可能全面反映學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力。而建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制會更好地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)。例如在評價(jià)的過程中除了對知識與技能的考評外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。制定出評價(jià)量表，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是素質(zhì)教育的新要求。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的明確和評價(jià)機(jī)制的完善，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求有別于甚至超過社會上的各種計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容和要求。同時(shí)，也可以利用社會上的各種計(jì)算機(jī)證書考試對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)掌握計(jì)算機(jī)知識，但不能把社會上各種計(jì)算機(jī)考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所追求的最終目標(biāo)和評價(jià)教學(xué)成果的依據(jù)。淡化考試要求，對學(xué)生增強(qiáng)自信心，由應(yīng)試的心理向自我優(yōu)化提升的心理進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

3 小結(jié)

總之，如何在高校中更有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更快的提升學(xué)生掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，是高校教育工作者急需思考的課題，同時(shí)也需要基礎(chǔ)教育階段及高中階段的計(jì)算機(jī)教師共同努力，利用我國推進(jìn)素質(zhì)教育這一契機(jī)，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面打下良好的基礎(chǔ)，這也需要我們集思廣益，為我國教育的長足發(fā)展而努力探索新路。