摘要：本文簡(jiǎn)要分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)低效、無效的表現(xiàn)及原因的分析，研究在新課改下提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的一些具體策略。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；有效教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在現(xiàn)代社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，系統(tǒng)地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念和操作技術(shù)，熟練掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)及常用應(yīng)用程序的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能打下良好的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：一是純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。該部分以講授為主，教學(xué)場(chǎng)所為教室或者是多媒體教室。二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，人手一機(jī)，教師使用教學(xué)軟件采取互動(dòng)式、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式開展教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果提高了不少。但深入到課堂教學(xué)實(shí)際，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方，如教學(xué)低效、無效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化嚴(yán)重等。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 不明白為什么要學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，大多是中考的落榜生，多年積攢的挫敗感，使他們學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。雖然他們對(duì)于計(jì)算機(jī)有所接觸，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣，意識(shí)不到只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。很多學(xué)生都是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)，只在考試前“臨陣磨槍”。

2.2 不知道怎么去學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門理論性、實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)與技能的理解掌握要通過上機(jī)操作來體驗(yàn)和積累，在實(shí)踐操作中逐步熟練掌握。但是學(xué)生往往不知道如何去學(xué)，缺少創(chuàng)新與變通，他們依葫蘆畫瓢，一味模仿教師演示的操作步驟，但卻不能，觸類旁通，舉一反三，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，在新課改背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助教師充分理解有效教學(xué)的內(nèi)涵和策略，開展有效教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)效果，有著非常重要的意義。

3 提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效率實(shí)施建議

3.1 采用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣是成功教學(xué)的第一步。有研究表明，在以聽講為主的課堂里，學(xué)生保持注意的時(shí)間不到40%，而在課堂中加入視覺因素會(huì)增加14%--38%的記憶。如何在課堂上合理安排視、聽和動(dòng)覺活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，可以從以下幾方面入手。

（1）案例、故事教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，選取學(xué)生感興趣的生活或工作中的實(shí)際應(yīng)用案例，來引起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲，并在教師的精心組織下，將理論知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識(shí)點(diǎn)在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。例如：在WORD教學(xué)中，教學(xué)前期可設(shè)計(jì)一些開會(huì)通知、請(qǐng)假條、公告之類的文檔格式化案例，包含字符格式化、段落格式化、特殊格式化的操作知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生完成以后，可以掌握文檔格式化的基本操作。教學(xué)中期則可提供一些文本文件，一些包含表格內(nèi)容的文字，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出整個(gè)表格，把文本的內(nèi)容格式化好，并與表格放在一張起，設(shè)計(jì)好版面，然后打印出來。

（2）項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)性強(qiáng)，往往是學(xué)生將來走向社會(huì)要完成的實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是將來實(shí)戰(zhàn)的摸擬演練。這樣學(xué)來的知識(shí)技能，走上社會(huì)后直接就可以遷移到工作中，因而學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，興趣大為提高。如在EXCEL的教學(xué)中，布置任務(wù)如下：“現(xiàn)在你是某公司文員，你的上級(jí)要你統(tǒng)計(jì)出各部門員工的工資情況，各部門的平均工資、最高（低）、并按薪水高低排序，你能做到嗎？”然后教師把這個(gè)大任務(wù)（項(xiàng)目）分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去求解每一個(gè)小任務(wù)，探究性地跟著教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)的效果將大為提高。同時(shí)學(xué)生每完成一個(gè)小任務(wù)，就享受到一份成功的快樂，體驗(yàn)著強(qiáng)烈的成就感！這種快樂和成就感反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探究性地學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，多媒體課件的內(nèi)容與制作，都與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，會(huì)一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的演示知識(shí)要點(diǎn)，而是要基于學(xué)情，本著切實(shí)提高課堂教學(xué)效果和效率出發(fā)，從對(duì)聲音、圖像、文字的處理、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)視頻的出現(xiàn)，從多角度，多層次上幫助學(xué)生接受所要掌握的知識(shí)。通過圖文并茂的演示，強(qiáng)化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)。特別是在背景音樂下，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，窗口的變化，對(duì)科學(xué)知識(shí)的講解，師生的思想情感，都達(dá)到了普通課堂教學(xué)所不能達(dá)到的境界。 比如在學(xué)習(xí)演示文稿Powerpoint時(shí)，利用從網(wǎng)絡(luò)上下載的flash動(dòng)畫或各種精美的圖片，配上喜歡的音樂，標(biāo)注說明文字，鏈接到前面所學(xué)的word文稿，這一幕幕引人入勝。在全班同學(xué)共同的努力下，完成了一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)作，一個(gè)個(gè)小小的菜單不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死記硬背。

3.2 加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，建立反饋機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的共同活動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，可以采用以學(xué)生操作訓(xùn)練為主，并輔以教師巡回指導(dǎo)的方式，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相輔導(dǎo)，師生共同研究。這種教學(xué)方法可以使老師和學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。

在師生的雙向活動(dòng)中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，故而提高課堂教學(xué)效率。從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則，例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；課堂訓(xùn)練中對(duì)于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率；對(duì)于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯(cuò)誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正，提高了教學(xué)的效率。

3.3 適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

進(jìn)入職校的學(xué)生，在初中多是邊緣人物，在不斷的失敗和被忽略中，他們的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向不明，導(dǎo)致大部分的同學(xué)終日渾渾噩噩，虛耗時(shí)日。而欣賞教育、激勵(lì)教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力，重新找到信心，才能突破自己。所以欣賞和激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心，他們才會(huì)有輝煌的未來！

總之，提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率是每一位計(jì)算機(jī)教師都要重視的問題，在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，只要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，他們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來了。這樣也提高了課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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