摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式逐漸變成了當(dāng)前最方便快捷、最新型的學(xué)習(xí)方式之一。伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，這種新生事物在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。本文主要是介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)前新領(lǐng)域?qū)W習(xí)，尤其是在遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域的逐步擴(kuò)展。本文主要是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析了當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)所存在的諸多不足之處，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；移動(dòng)學(xué)習(xí)；影響

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及由其衍生出來的移動(dòng)通信技術(shù)也在得到蓬勃的發(fā)展以及飛速地提高。當(dāng)前由于gprs和手持移動(dòng)通信設(shè)備的大規(guī)模興起，以及手持移動(dòng)設(shè)備的功能逐步完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育中的一種主流學(xué)習(xí)形式正在慢慢興起，并且引起了大量的專家學(xué)者的重視以及興趣。大家紛紛投入到對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究以及探索當(dāng)中，這反過來又推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)的浪潮不斷發(fā)展前進(jìn)。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義以及其對(duì)應(yīng)的特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)到目前為止所發(fā)展的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，也就是說，到目前為止移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)相應(yīng)完整嚴(yán)密的定義。不同的研究人員對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有著自己的見解，比如，有的專家把移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠通過自己的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取以及和其他進(jìn)行相同學(xué)習(xí)過程的人員的交流過程。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用模式

隨著經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)并不適合所有人。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育的主要受眾是在職的成年人以及想要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，卻沒有足夠時(shí)間和精力跑去上輔導(dǎo)班的學(xué)生。這就必然會(huì)造成這樣的一個(gè)結(jié)果：學(xué)員的流動(dòng)性十分大，在工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間分配矛盾十分突出。學(xué)習(xí)者一般來說喜歡這樣的一種效果：學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量占用平時(shí)的零碎時(shí)間，而在大段的時(shí)間當(dāng)中進(jìn)行自己的工作或者是課業(yè)。目前來說移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式一共有兩種：

2.1 學(xué)習(xí)方式基于手機(jī)的短信

這種方式是基于手機(jī)短信的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其聯(lián)動(dòng)方分別為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和服務(wù)器之間。所謂的短信學(xué)習(xí)，就是通過一定的字符傳輸或者是圖像傳輸，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容以短信的性質(zhì)發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上，學(xué)習(xí)者再根據(jù)手機(jī)短信的內(nèi)容向其余的學(xué)員或者是服務(wù)器進(jìn)行發(fā)送短信形式的反饋活動(dòng)。這樣的話，學(xué)習(xí)者可以和教師通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)進(jìn)行一定程度下的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)在開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)教育學(xué)院和高校，以及各個(gè)等級(jí)的廣播電視大學(xué)基本上都擁有移動(dòng)教學(xué)的服務(wù)，但是其輔助的作用相對(duì)來說出現(xiàn)的頻率更高一點(diǎn)。比如。對(duì)教務(wù)通知進(jìn)行發(fā)布和宣傳，對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行提示等等，主要是起到一個(gè)溝通的作用而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行傳達(dá)和講授。

2.2 在瀏覽連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的移動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)者把自己的移動(dòng)終端通過因特網(wǎng)，經(jīng)過若干網(wǎng)關(guān)協(xié)議，比如http、wap等方式對(duì)教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行連接，并在進(jìn)行瀏覽查詢等基本活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的教學(xué)活動(dòng)，這種方式也是屬于在移動(dòng)通信時(shí)代通過移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)授課的內(nèi)容。這種形勢(shì)比短信的形式更加廣泛全面，不僅可以涉及到文本的內(nèi)容，還能夠涉及到比如圖像或者是視頻等形式更加高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。比如，一些大學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開放了大量的教學(xué)資源，在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置有很多分類，不僅可以進(jìn)行視頻或者是音頻的學(xué)習(xí)，還可以完成大量的練習(xí)并進(jìn)行測(cè)試。一些著名的網(wǎng)站還將網(wǎng)站的頁面設(shè)置成適合移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)以及瀏覽的形式，方便使用移動(dòng)終端的學(xué)員登錄網(wǎng)站并且進(jìn)行討論。同時(shí)一些網(wǎng)站還提供了大小適中、適合移動(dòng)終端播放的資源，更參與學(xué)習(xí)的人員進(jìn)行下載或者是在線收看。隨著3g和wifi在我們國家的大量普及，移動(dòng)終端式學(xué)習(xí)在快捷以及方便等方面必然會(huì)對(duì)當(dāng)前我國的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)市場(chǎng)造成很大的沖擊，通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，利用終端進(jìn)行多媒體課件的瀏覽以及探索必將成為一個(gè)主流。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

利用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新生事物。他有其顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但是由于發(fā)展的時(shí)間不足，很多問題沒有得到處理。下面就是一些關(guān)于移動(dòng)終端的缺點(diǎn)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的桎梏

我們國家現(xiàn)在的移動(dòng)終端主流是GPRS，這種網(wǎng)絡(luò)連接的速度很慢，每秒從幾k到十幾k不等，根本無力支撐其多媒體終端教學(xué)中動(dòng)輒十幾M的視頻課件或者幻燈片；當(dāng)前我們國家的3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在逐步擴(kuò)大其市場(chǎng)的占有范圍，但是由于價(jià)格的昂貴，對(duì)于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)課件來說也是一筆巨大的開支。過慢的網(wǎng)速直接影響到視頻或者課件下載的緩沖速度，使得學(xué)習(xí)效果不佳，使學(xué)員產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感和無力感。所以，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要保證移動(dòng)終端的信號(hào)以及網(wǎng)速，相信這些會(huì)隨著我們國家3G技術(shù)的不斷提高和信號(hào)覆蓋面積的不斷上升而有所改變。

3.2 移動(dòng)終端的兼容性

學(xué)習(xí)者所使用的移動(dòng)終端是不相同的，首先是這些終端所使用的操作系統(tǒng)就不相同：塞班、安卓、蘋果ios、國產(chǎn)的MTK、非智能手機(jī)的wap……這些操作系統(tǒng)直接決定了網(wǎng)站服務(wù)器要針對(duì)這些問題進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)置以及部署才能保證滿足不同操作系統(tǒng)的要求。還有，除了操作系統(tǒng)的不同之外，每個(gè)人所持有的移動(dòng)終端屏幕大小也完全不相同。大屏幕的移動(dòng)終端希望能把課件的容量做得大一些、清楚一些；小屏幕的移動(dòng)終端希望減少課件容量，方便他們觀看。這些矛盾直接構(gòu)成了現(xiàn)代移動(dòng)終端的兼容性問題。

3.3 學(xué)習(xí)資源的匱乏

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念是最近才剛剛推出，因此在配套的學(xué)習(xí)資源數(shù)量上并不多，學(xué)員們是暫時(shí)享受不到足夠的資源的。由于兼容性等問題的出現(xiàn)，正常電腦上的學(xué)習(xí)資源庫和之和使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源庫是不能通用的，因此要想把學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)終端進(jìn)行完美匹配還需要走很長(zhǎng)的一段距離。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

4.1 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化研究

隨著科技的不斷發(fā)展，移動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)備也在進(jìn)行著飛速的發(fā)展。各種移動(dòng)設(shè)備之間的尺寸性能差別很大。如何能夠使得不同的設(shè)備都能對(duì)相同的學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生兼容性，也就是所謂的學(xué)習(xí)資料標(biāo)準(zhǔn)化，在當(dāng)前的情況下已經(jīng)成為了一種研究主流。只有資料的通用化大大加深，標(biāo)準(zhǔn)化的資料廣泛被各大移動(dòng)終端所接受，學(xué)習(xí)的資料的通用性才會(huì)更強(qiáng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源充分利用率才會(huì)更大。

4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)

相對(duì)于普通的電腦來說，移動(dòng)設(shè)備的屏幕普遍比較小，硬件條件有限，在進(jìn)行信息的輸入方面也有很大的問題。因此在這種限制的情況下，如何設(shè)置出符合移動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的資料，并且能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的工程項(xiàng)目。在當(dāng)前的情況下，借鑒網(wǎng)游模式對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行開發(fā)將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的注意。

5 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)化已經(jīng)成為當(dāng)前我們這個(gè)世界發(fā)展的主流和趨勢(shì)，因此知識(shí)獲取的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)化也是我們未來學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要進(jìn)步。盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)才剛剛出現(xiàn)沒有很長(zhǎng)時(shí)間，但是他卻以自身的巨大優(yōu)勢(shì)迅速在當(dāng)前的教育方式中占據(jù)了一席之地。我們要努力適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，配合移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加快資源的兼容化步伐，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在最短的時(shí)間之內(nèi)成為當(dāng)前的主力，也使得“終身學(xué)習(xí)”的意義在移動(dòng)學(xué)習(xí)的身上得以實(shí)現(xiàn)。

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