摘要：計算機技術(shù)已成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步的一部分，也是高校計算機教學(xué)的必備課程之一，計算機課程已成為我國高校各個專業(yè)教學(xué)中的一部分。本文通過對高校計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行分析概括，探究存在的問題及對策，希望對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；問題；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

當(dāng)今，計算機課是一門綜合性、實踐性和專業(yè)性都比較強的學(xué)科，已成為高等學(xué)校各學(xué)科專業(yè)的一門必修課程，計算機運用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。大學(xué)生對國家未來經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的發(fā)展承擔(dān)著重要的作用，為了培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)人才隊伍，高校計算機基礎(chǔ)課程必須引起高度重視。

1 高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的探究

1.1 對非計算機專業(yè)的教學(xué)和管理重視不夠

現(xiàn)在計算機二級證書已淪為許多高校畢業(yè)證發(fā)放的必備條件之一和多數(shù)用人單位招收、用人的硬件條件之一。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)大部分高校學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的動機只是為了應(yīng)付等級考試、應(yīng)付畢業(yè)和就業(yè)，學(xué)習(xí)方式古板，只是機械地做大量習(xí)題，練習(xí)題內(nèi)容也是靠死記硬背，而不是真正理解消化。計算機課程作為一門專業(yè)性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，如果學(xué)生不把在校學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際中，即使取得計算機等級證書，也不能發(fā)揮作用。實踐證明，多數(shù)取得畢業(yè)證的在畢業(yè)后無法適應(yīng)自動辦公化形勢，不得不重新學(xué)習(xí)，付出了較大成本。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實際脫離，學(xué)生操作能力差

計算機課程是集操作和技能于一體的學(xué)科，教師開展教學(xué)是以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)的，然而現(xiàn)在高校計算機課程中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：老師講課全照課本念，學(xué)生聽不懂；學(xué)生上機時間沒有保障，據(jù)調(diào)查，平均每個學(xué)生每周專門上機時間不足四小時；綜合性、設(shè)計性的實驗少，且網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)太少，缺少實戰(zhàn)機會；大部分高校計算機老師沒有認(rèn)清本課程的重要性，上課流于形式，學(xué)生上課目的也是為了修學(xué)分。很多畢業(yè)生都會埋怨自己在校時學(xué)到的計算機知識沒有實用價值，事實上是因為知識的學(xué)習(xí)并沒與實際結(jié)合起來，這樣永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來具有高知識水平的科技人才。

1.3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式簡單僵硬

目前，高校在設(shè)置計算機課時沒有制定出明確的目的，對不同類的學(xué)生主體、不同的專業(yè)水平均采取同一個教學(xué)模式。不管專業(yè)課還是非專業(yè)課的學(xué)生都把計算機課作為必修課，教師的授課內(nèi)容也都大致相同，沒有分門別類的教學(xué)方法和內(nèi)容。如果不能做好分層施教，就會使很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有實用價值，且內(nèi)容太過簡單。計算機教學(xué)與一般的公共選修課有本質(zhì)的區(qū)別，若其適用性得不到充分發(fā)揮，本身就失去了意義。因為必須對高校計算機課程進(jìn)行改革，否則將很難進(jìn)一步拓寬思路，很難將這一學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)開展好。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對策應(yīng)用與探究

2.1 設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)體系和內(nèi)容

第一，要從思想上徹底改變“學(xué)習(xí)計算機只是應(yīng)付等級考試、順利拿到畢業(yè)證”的初衷，只有思想改變了，動機才能從根本上得到改變。要按照不同專業(yè)的課程設(shè)置，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)空間，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和完善，切實提高學(xué)生實際操作能力，讓學(xué)生在理解掌握計算機基本知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮應(yīng)用能力，建立適應(yīng)實際、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式。

第二，在教材選擇上，要選用實用、會用、適用的特點，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律。要適時的更新教材內(nèi)容，縮短教材使用周期，把一些計算機領(lǐng)域最新潮、最前沿、最特色的知識引入教材中，改變現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，使用時間過長的弊病。

2.2 建立科學(xué)的課程體系

所謂課程體系，是指具有某種聯(lián)系的若干課程，按照一定的比例結(jié)構(gòu)所組成的能實現(xiàn)培養(yǎng)人才功能的有機統(tǒng)一的整體。課程是具有實踐指導(dǎo)意義的相關(guān)內(nèi)容在一定的聯(lián)系下結(jié)成的結(jié)構(gòu)體，是課程體系的重要組成部分。因此，只有從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)設(shè)計以及知識構(gòu)成、實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的大局出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課程體系的合理優(yōu)化。計算機基礎(chǔ)教學(xué)要以鍛煉學(xué)生計算機素質(zhì)，提升應(yīng)用能力為目標(biāo)，在建立課程體系時要充分考慮計算機教學(xué)所面臨的形勢，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，不斷優(yōu)化課程體系，把具有時代特征的內(nèi)容體現(xiàn)到課程體系中，把最新的技術(shù)和知識成果傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高超的計算機解決問題能力的時代新人。具體教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)特點將非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)分成了三個部分，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機實用基礎(chǔ)與計算機技術(shù)。在課程的設(shè)置上，要堅持科學(xué)合理分類，體現(xiàn)出課程的多樣性和靈活性，把選課比重提高，以適應(yīng)不同學(xué)生類別的需求。

2.3 分類分層教學(xué)

因為學(xué)生專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)水平能力、計算機操作能力和應(yīng)用需求等存在著差別，因此應(yīng)該設(shè)置適用不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，把計算機選修課根據(jù)不同專業(yè)類別分成初級、中級和高級三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己需求選擇對應(yīng)課程，不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且也大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師教學(xué)的方法也要靈活掌握，要根據(jù)所設(shè)置的不同班級類別進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，著力提升學(xué)生利用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)資源，靈活掌握多種教學(xué)方法

計算機課程是一門交叉學(xué)科，通過一堂課學(xué)生難以達(dá)到完全掌握和理解，為了適應(yīng)學(xué)生個性化的需要，必須做到以下幾點：一是改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用綜合分析、典型案例講解、實踐評述等進(jìn)行綜合式教學(xué)。二是選取典型案例，組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。三是借助計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將課堂移往多媒體課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每人一臺電腦和老師一起動手操作，讓教學(xué)內(nèi)容和課堂更為生動。同時，教師將教學(xué)PPT、大綱、習(xí)題講解、參考資料、教學(xué)錄像等全部發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自我需求，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)科，不同于其他一般的課程，具有覆蓋面廣、實用性強等特點。如果高校計算機教學(xué)不能進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，就很難發(fā)揮好這門課程的基礎(chǔ)性作用。教學(xué)實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)課程中存在的重視不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，教學(xué)體系設(shè)置不合理等問題，只有在推動計算機課程改革發(fā)展的浪潮中才能徹底扭轉(zhuǎn)改變。本文研究表明，為進(jìn)一步提高學(xué)生實際操作能力和計算機教學(xué)的有效改變，必須設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)體系、課程體系和豐富的教學(xué)內(nèi)容，堅持分類教學(xué)、因材施教，同時借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段，靈活掌握多種教學(xué)方法，才能推動高校計算機基礎(chǔ)課程有新的變化和改進(jìn)。

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