摘要：本文以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的，主要從中職學(xué)校德育課程改革的背景、過程進(jìn)行論述，選取了模塊化教學(xué)中的禮儀模塊、心理健康教育模塊、政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)與法律模塊、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)模塊，為其它中職學(xué)校德育課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：德育；課程改革；背景；過程；實(shí)踐成果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的德育課要真正遠(yuǎn)離說教而富有內(nèi)涵，必須明確它所肩負(fù)的職能，必須要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的“舊三中心論”，建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心”的“新三中心論”。

1 德育課程改革實(shí)踐背景

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外教育界基本形成這樣一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)代教育要確立以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀。過去我們重視知識(shí)的傳授，后來注意能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)教育，要構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧、可持續(xù)性發(fā)展。職業(yè)教育不是單純的就業(yè)教育，更不是狹隘的一技之長(zhǎng)教育，而應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。職業(yè)學(xué)校必須更加重視德育工作，要從人的綜合素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與道德精神的熏陶結(jié)合起來，促使職校學(xué)生追求自身完善，獲得整體全面和諧的發(fā)展。

21世紀(jì)的職業(yè)教育，不僅要使學(xué)生有知識(shí)，會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這才是職業(yè)學(xué)校所追求的目標(biāo)。為此德育教學(xué)應(yīng)采用模塊化教學(xué)模式及主題教育相結(jié)合，可以開設(shè)《禮儀》、《心理健康教育》、《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)與法律》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》等模塊與“感恩教育”、“安全教育”、“環(huán)保教育”、“生命教育”等主題教育相結(jié)合的德育課程。

2 德育課程改革實(shí)踐過程——模塊化教學(xué)

2.1 禮儀模塊。職校學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家著力培養(yǎng)的一個(gè)技能型產(chǎn)業(yè)工人群體，社會(huì)對(duì)職校畢業(yè)生的期望值很高。開展一些禮儀課程給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解禮儀知識(shí)，養(yǎng)成禮儀行為，是培育其文明素養(yǎng)的一個(gè)載體。禮儀教育的最終目標(biāo)是學(xué)生在掌握禮儀知識(shí)，養(yǎng)成禮儀行為的基礎(chǔ)上，生成禮儀智慧，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。我校先從啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生都“要做一個(gè)懂禮貌、講文明、有教養(yǎng)的人”的自覺開始，啟發(fā)學(xué)生的自覺并使之持續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂禮貌、講文明、有教養(yǎng)的人。

2.2 心理健康教育模塊。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，由升學(xué)為主向就業(yè)為主的轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，許多中職生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。為發(fā)展學(xué)生健康心理，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到良好發(fā)展，開發(fā)其心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，使其逐步達(dá)到學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，必須在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育。

2.3 政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)與法律模塊。職業(yè)學(xué)校的德育課，堅(jiān)持從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索，圍繞學(xué)生德育需要，生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民基本道德、心理品質(zhì)、法制意識(shí)教育，使學(xué)生成為具有思想道德素質(zhì)的公民和企業(yè)歡迎的從業(yè)者。法律板塊方面，學(xué)校可以開設(shè)“校規(guī)校紀(jì)教育”、“保護(hù)合法權(quán)益”、“維護(hù)社會(huì)公共秩序”、“知法守法，預(yù)防犯罪”等課程。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，采用專題講座、案例分析、觀看影片等方法，幫助學(xué)生努力成為一個(gè)有能力、負(fù)責(zé)任、著眼大局的合格公民，成為一個(gè)對(duì)自己有益、對(duì)社會(huì)有用的人。

2.4 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊。受大學(xué)、大專畢業(yè)生的就業(yè)沖擊，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。有資料預(yù)測(cè)，現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生有50%將很難獲得工資形式的就業(yè)機(jī)會(huì)。中職畢業(yè)生就業(yè)難，除國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)人才資源的有效需求不足外，另一個(gè)重要原因在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。尤其是受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生和家長(zhǎng)仍然把就業(yè)的希望寄托于國(guó)家和學(xué)校的“分配”上，缺乏自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，習(xí)慣于“等、靠、要”。因此在職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是為了貫徹國(guó)家教育政策，是適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。通過創(chuàng)新教育使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎(chǔ)；通過創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，并使之樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，積極地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)模塊。部分職校畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現(xiàn)象，這一部分學(xué)生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時(shí)間內(nèi)嘗試多個(gè)工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動(dòng)性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對(duì)就業(yè)的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個(gè)人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。為了幫助學(xué)生了解、準(zhǔn)備、選擇、適應(yīng)、轉(zhuǎn)換職業(yè)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)理想，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)?？梢蚤_設(shè)“職業(yè)與職業(yè)道德”、“職業(yè)選擇與理想”、“面試與求職”、“職業(yè)精神”等課程。

3 德育課程改革實(shí)踐成果

3.1 評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。德育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往的一張?jiān)嚲矶ㄇさ目己朔绞?，采用了新的評(píng)價(jià)體系，分為：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)等。不同教學(xué)階段的評(píng)價(jià)，應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)范圍和評(píng)價(jià)方法。主要有：

（1）主題活動(dòng)評(píng)價(jià)

（2）個(gè)人成長(zhǎng)記錄

（3）觀察記錄

（4）合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（5）討論和陳述

（6）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

（7）作業(yè)評(píng)價(jià)和個(gè)案分析

（8）自主測(cè)驗(yàn)

3.2 優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

（1）學(xué)生服飾儀表規(guī)范。學(xué)生每天統(tǒng)一穿著校服，以往的化濃妝，染發(fā)燙發(fā)，佩帶首飾，穿奇裝異服等現(xiàn)象得到全面改觀。

（2）刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。新的課程改革模式不僅讓學(xué)生受益，老師也得到了提高。新的教學(xué)方法更新了教師的教育理念，注重以學(xué)生為主體，突出教學(xué)效果。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是主持人、引導(dǎo)者，要求教師備課更詳盡，精心地去設(shè)置每一節(jié)課，這對(duì)教師自身學(xué)習(xí)與教研能力也是一個(gè)極大的提高。以往課堂上睡覺、玩手機(jī)、看課外書、與老師頂撞等違紀(jì)現(xiàn)象基本上杜絕了，學(xué)生的上課注意力集中了，考試的及格率有的班級(jí)能達(dá)到98%，這在職業(yè)學(xué)校也是少見的了。

3.3 尊師愛生，熱愛文體活動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生就像父母對(duì)待子女一樣，關(guān)懷備至，使學(xué)生很感動(dòng)。老師的可親，使師生關(guān)系親密無(wú)間。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，開始接受老師的教育，開始改變自己的不良行為習(xí)慣。學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)文體活動(dòng)，陶冶了情操，增強(qiáng)了凝聚力，活躍了生活。

3.4 企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生反饋較好

以往，學(xué)生就業(yè)后不到半年就會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)不了工作環(huán)境，嫌臟、怕累、因?yàn)榇雠c預(yù)期理想待遇有差距等原因而離職的較多，即使二次、三次分配后仍有很多學(xué)生離職。學(xué)生對(duì)學(xué)校沒有感恩之心，對(duì)學(xué)校及就業(yè)廠家不滿、挑剔。近年來，學(xué)生的就業(yè)離職率也明顯降低，由原來的離職率50%左右降至現(xiàn)今的15%左右說明學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度及吃苦耐勞精神都有提高。不僅學(xué)生對(duì)廠家的認(rèn)可度提高，而且就業(yè)廠家對(duì)學(xué)生的反饋也非常好，有許多廠家來提前預(yù)定學(xué)生并開設(shè)了定向培養(yǎng)班。