摘要：高職教育改革的一個(gè)重要問題，是建立與教學(xué)指導(dǎo)思想、課程體系、實(shí)施方案相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。考試改革不僅僅是考試形式改革，更主要的是評(píng)價(jià)體系的建立和內(nèi)涵改革。理工科類的課程應(yīng)盡量減少記憶型問答，增加開放型、多結(jié)果試題?？梢詫⒅R(shí)點(diǎn)作為試卷附錄，讓學(xué)生在考試時(shí)作為參考。采用“自主選擇式”考試方法，在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程中實(shí)踐后效果良好，起到了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；課程評(píng)價(jià)；考試改革；小組學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 考試方法改革的指導(dǎo)思想

我們進(jìn)行自主選擇式考試評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想是：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建構(gòu)適合高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。即通過設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容和采取各評(píng)價(jià)主體之間激勵(lì)性、過程性、情境性的交互評(píng)價(jià)等措施，喚醒學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我悅納、自我完善的意識(shí)，促進(jìn)他們的全體發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和揚(yáng)長發(fā)展，最終讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到他能夠得到的發(fā)展。

所謂自主選擇式考試，就是：一試多卷選擇、一科多項(xiàng)選擇、不定時(shí)多次選擇的“三多”式，以學(xué)科素質(zhì)發(fā)展學(xué)分評(píng)價(jià)學(xué)生的考試方法。這一界定包涵三個(gè)方面的內(nèi)容：一是“一試多卷選擇”。即針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們分別命制難易不同的試卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在教師的指導(dǎo)下，自主選擇其中的一種作為自己本學(xué)期的期末試卷。二是“一科多項(xiàng)選擇”。即我們把各學(xué)科由試卷不能或不宜檢測(cè)的內(nèi)容（如上機(jī)操作，合作精神，口頭表達(dá)）根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)分解成若干項(xiàng)規(guī)定考查項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。三是“不定時(shí)多次選擇”。即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)技能掌握情況，對(duì)該課程的多個(gè)考查項(xiàng)目，隨時(shí)向老師考查申請(qǐng)?？疾焱ㄟ^即可作為期末的成績(jī)，從而將更多的精力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，打破“一考定終生”的神話，讓學(xué)生相信“付出就會(huì)有回報(bào)”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 考試方法改革的具體措施

2.1 確立能力導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合要求制定考試大綱，考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力。多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。逐步讓學(xué)生建立起這樣的觀念，考試是展示自己能力的舞臺(tái)。

我們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程考核計(jì)劃中，首先依照教學(xué)日歷和教學(xué)大綱制訂考試大綱，以課程內(nèi)容的改革帶動(dòng)考試方法的改革。對(duì)課程中的每章內(nèi)容不但提出知識(shí)點(diǎn)，還明確技能要求和將來的工作崗位，這樣學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并通過考核掌握相關(guān)的技能，就明確了將來的就業(yè)方向。

2.2 構(gòu)建多種形式的課程考試方案?？荚嚪绞讲荒苤幌抻诠P試，還應(yīng)采取口試、機(jī)試、參與小組學(xué)習(xí)等多種多樣的形式。我們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》的課程考核中，根據(jù)課程在專業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，將考試設(shè)為內(nèi)容總結(jié)、專題研究、模擬競(jìng)標(biāo)、方案撰寫、設(shè)備調(diào)試、故障排除等多種形式。其中，模擬競(jìng)標(biāo)環(huán)節(jié)把學(xué)生分成六組，每一組代表一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商，參與我們預(yù)先設(shè)計(jì)的投標(biāo)方案。小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，通過社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、電話拜訪等多種形式，了解企業(yè)需求，撰寫投標(biāo)書和制作演講幻燈片。報(bào)告的完整規(guī)范，演講答辯時(shí)的口齒、邏輯性、儀表及評(píng)委的評(píng)價(jià)。平時(shí)上課提問的質(zhì)量、調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.3 完善科學(xué)合理的考試管理體制。首先，建立科學(xué)的考評(píng)體系。確立能力考核本位的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多層次的評(píng)定。如我們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的考試環(huán)節(jié)采用口試、機(jī)試、筆試三種形式。每種形式的成績(jī)可以由多種形式的成績(jī)按比例構(gòu)成，如參加筆試的學(xué)生，平時(shí)占30%，實(shí)訓(xùn)占20%，試卷占50%。其次，建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績(jī)結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，實(shí)行百分制、等級(jí)制及與評(píng)語相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。同時(shí)，在成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行考試結(jié)果分析，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。最后，做好考務(wù)管理工作。如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程考核由三位老師分別負(fù)責(zé)三種考試形式，并將學(xué)生名單和指導(dǎo)教師、答疑輔導(dǎo)時(shí)間、考試時(shí)間張榜公布。同時(shí)以學(xué)習(xí)小組的形式在課外開展復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。各種考試形式的安排相對(duì)獨(dú)立和錯(cuò)開，以保證教師有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行輔導(dǎo)。各類通知直接由責(zé)任教師傳達(dá)給各學(xué)習(xí)小組組長，保證了高效性。

3 考試改革試點(diǎn)情況

3.1 總評(píng)成績(jī)分布?？倕⒓釉圏c(diǎn)考試人數(shù)：159人，平均成績(jī)：73分，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布如下：

從圖1中可以看出，學(xué)生成績(jī)基本滿足正態(tài)分布，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)與考前期望值相同，分布較合理的原因是考前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用了不同形式的考核方法，使學(xué)生能夠最大限度的發(fā)揮所長。

3.2 各種考試形式對(duì)比分析。在試點(diǎn)考試中，38人參加口試，平均成績(jī)?yōu)?2分；47人參加機(jī)試，平均成績(jī)?yōu)?5分；74人參加筆試，平均成績(jī)?yōu)?7分。各種考試形式的各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布如圖2所示。

從圖中可以看出，口試分?jǐn)?shù)偏高，機(jī)試分?jǐn)?shù)中等，筆試偏低。每一小項(xiàng)的成績(jī)并不滿足正態(tài)分布，說明單一的考試形式并不能客觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。排除個(gè)人選擇因素，多種考試方法結(jié)合可能是最佳方式。

4 總結(jié)與反思

4.1 在實(shí)施考試改革前，有的學(xué)生總是押寶最后的考試，作弊情況時(shí)有發(fā)生。有的同學(xué)覺得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，看看老師給的復(fù)習(xí)材料，背背書就可以過了。這樣的問題都反映了考試不切合學(xué)生實(shí)際。在實(shí)施考試改革后，學(xué)生更重視通過自己的努力獲得知識(shí)，注重平時(shí)學(xué)習(xí)，注重技能訓(xùn)練，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)課程考試的恐慌感大大減弱，同時(shí)對(duì)一些參與性強(qiáng)的考核方法加強(qiáng)了同學(xué)間的交流和互助。

4.2 學(xué)好一門課程除了學(xué)習(xí)態(tài)度端正之外，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力同樣很重要。不能用同一把尺來進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，能在原有的基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步，對(duì)他而言就是一種成功。僅僅通過處罰很難杜絕考試投機(jī)和作弊，要加強(qiáng)對(duì)課程過程的控制和對(duì)考試分?jǐn)?shù)的淡化，并通過多種考試形式綜合多方因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

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