一提起作文，學(xué)生就愁眉苦臉，其原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，胸中無(wú)“竹”。而缺乏材料的主要原因是他們不能很好地觀察事物和分析事物，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，不能捕捉生活中的閃光點(diǎn)。尤其學(xué)生更是這樣“作文難”，作文難，一見(jiàn)作文心就煩，似乎成了他們的口頭禪，他們對(duì)作文懷有一種恐懼感，一提到作文就憂心忡忡，窮于應(yīng)付。

進(jìn)行作文教學(xué)十多年來(lái)，開(kāi)放性作文所提出的“提前起步，整體發(fā)育，練筆育人”的原則，為我們指明了作文教學(xué)改革的方向，同時(shí)也為培養(yǎng)塑造面向二十一世紀(jì)的有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“懂得合作”，“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)關(guān)心的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多年來(lái)，我一邊探索，一邊實(shí)踐，在進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村實(shí)際走了以下路子。

一、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生由“怕寫(xiě)”變?yōu)椤皹?lè)寫(xiě)”、“愿寫(xiě)”

(1)消除學(xué)生寫(xiě)作的恐懼感。通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，我了解到許多學(xué)生平時(shí)說(shuō)話頭頭是道，講故事、講日?，嵤绿咸喜唤^，可一作文，就無(wú)話可說(shuō)。其根源在于學(xué)生對(duì)作文懷有一種恐懼感。因此，消除學(xué)生作文的恐懼感是學(xué)生想寫(xiě)作文的首要條件。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，如果這樣指導(dǎo)，先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾幅圖，再將這幾幅圖的內(nèi)容寫(xiě)成一段話，學(xué)生可能會(huì)嚇得無(wú)話可說(shuō)。教學(xué)時(shí)換一個(gè)方式，請(qǐng)小朋友跟老師看這幾幅故事圖畫(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幾幅故事圖?在老師指導(dǎo)下，學(xué)生回答令人滿意，接著再激發(fā)他們——哪個(gè)小朋友能將這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)，再將這個(gè)故事寫(xiě)下給爸爸媽媽看呢?寫(xiě)得好的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。這樣根據(jù)兒童好奇好勝好強(qiáng)的心理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極性很高，表達(dá)得也流暢。高年級(jí)作文，老師告訴他們:作文就是用筆說(shuō)話，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)。又根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本“悄悄話”或“新聞?dòng)涗洝北荆瑢?xiě)自己的所見(jiàn)所聞，然后進(jìn)行交流、評(píng)選，久而久之，就積累了大量素材，學(xué)生作文就可以信手拈來(lái)，讓他們切身體會(huì)到作文就是反映生活，反映社會(huì)，向別人傾吐自己的真情實(shí)感，從而消除了學(xué)生作文的恐懼感。

(2)讓學(xué)生嘗到作文成功的喜悅。樹(shù)立每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。信心是每個(gè)人成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會(huì)迎難而上。近年來(lái)，我班自辦了一本《小學(xué)生作文天地》，刊出了不同層次的學(xué)生寫(xiě)出的好作文。如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《這件事不是我做的》、《風(fēng)波》、《媽媽，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》、《我為女孩爭(zhēng)光》、《后母，我的再生母親》等，老師及時(shí)地將這些作文在班上傳閱，還推薦到學(xué)校大隊(duì)部主辦的黑板報(bào)上，讓師生欣賞，讓小作者嘗到寫(xiě)作成功的喜悅，他們自然就樂(lè)于寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，由怕作文而愛(ài)作文，有些甚至成了“作文迷”。

二、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到寫(xiě)作中去，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

開(kāi)放性作文一個(gè)重要原則是引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，到生活中捕捉寫(xiě)作材料。城市自然景色優(yōu)美迷人，生活內(nèi)容豐富多彩，這是寫(xiě)作的源泉。針對(duì)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷之事聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的情況，我首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。

(1)讓學(xué)生明確觀察與說(shuō)寫(xiě)的關(guān)系。烏申斯基說(shuō):“兒童不會(huì)觀察，就不能學(xué)會(huì)思考，就不能積累起明確的物體觀念，善于觀察的學(xué)生，他手中的素材就豐富，有素材，有話可說(shuō)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他就不怕作文，寫(xiě)作文的興趣就濃，勁頭就足，寫(xiě)出的作文內(nèi)容就充實(shí)具體、有細(xì)節(jié)、有感情?！庇^察是說(shuō)寫(xiě)的基礎(chǔ)。它可以為寫(xiě)提供材料，觀察得好，才能說(shuō)得好，寫(xiě)得好，這里有個(gè)重要的問(wèn)題就是觀察時(shí)要分析事物、認(rèn)識(shí)事物。在觀察與思考的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，積累材料，這樣可以取得“下筆成文”或“出口成章”的效果。

(2)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的閃光點(diǎn)、新鮮點(diǎn)是學(xué)生收集寫(xiě)作素材的必要途徑。因此教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)，教給學(xué)生觀察方法。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。如觀察冬景，可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)地觀察，觀察中要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，如觀察動(dòng)物可以抓住動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察。這樣，學(xué)生觀察有方，說(shuō)寫(xiě)也就自然得法，順理成章。

(3)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生先做后寫(xiě)。開(kāi)放性作文教學(xué)改革的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，獲取題材是極為重要的，隨著作文教學(xué)探索路子的拓寬，小學(xué)作文教學(xué)打破了以往那種“閉門(mén)造車”的舊模式。作文教學(xué)，有時(shí)把“做”和“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生先做后寫(xiě)，即先指導(dǎo)做，再指導(dǎo)寫(xiě)，在做前列出做的順序，讓學(xué)生留心做的環(huán)節(jié)各有什么特點(diǎn)，這樣既增強(qiáng)了他們參加活動(dòng)的興趣，又提高了活動(dòng)效益。學(xué)生做后，胸有成竹，心有所感，寫(xiě)起來(lái)內(nèi)容自然充實(shí)。結(jié)合我校實(shí)際，我們開(kāi)展了各種活動(dòng)，如做針線比賽、制作貓頭鷹蛋殼玩具，參加植樹(shù)等。通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生獲取第一手感性材料，并使學(xué)生在做中受到教育，解決學(xué)生“無(wú)什么可寫(xiě)”的困難，同時(shí)達(dá)到練筆育人的目的。

三、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中來(lái)，從“讀”中學(xué)方法，把“讀”和“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)看故事性較強(qiáng)的課外讀物。因此，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看故事性強(qiáng)的書(shū)，在課堂上引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生看作文書(shū)籍，以此擴(kuò)大閱讀范圍，并讓學(xué)生將美詞佳句摘抄下來(lái)，以便運(yùn)用。作文需要多方面的材料、知識(shí)，這就必須擴(kuò)大閱讀范圍。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀圖書(shū)報(bào)刊，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，提高思想素質(zhì)，積累寫(xiě)作素材。閱讀當(dāng)然不僅僅是為了作文，但要寫(xiě)好作文必須多看課外書(shū)，閱讀課外書(shū)至少可以借鑒別人選材布局謀篇的方法以及表達(dá)方式、方法。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，此言精辟地闡明了讀與寫(xiě)的關(guān)系。多讀課外書(shū)可以間接獲取寫(xiě)作知識(shí)，也可以間接獲取寫(xiě)作材料。必須引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外閱讀中吸取“營(yíng)養(yǎng)”。

多年來(lái)，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了不斷地探索與嘗試，取得了一定的成績(jī)。這些成績(jī)的取得，有力地說(shuō)明了要提高小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)最，必須結(jié)合生活實(shí)際，充分利用廣闊的寫(xiě)作天地，不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能把小學(xué)作文教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。