我國是一個詩詞的國度，詩詞的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中確實蔚為壯觀。現(xiàn)行基礎(chǔ)教育改革語文課程中，對古詩的誦讀則從幼兒到整個義務(wù)教育階段都一直貫穿始終，這分明是開闊同學(xué)們的古詩詞視野，讓同學(xué)們漫步在古詩苑，盡情采摘我國古代文學(xué)史上的這朵奇葩的。

整個課文所選古詩的以律詩居多，其次是絕句和古體詩較多，所選古詩形式往往比較短小精于，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，瑯瑯上口，單純讓學(xué)生背起來似乎也并不難。可是如何讓學(xué)生在寓教寓樂的學(xué)習(xí)中背誦古詩?如何在古詩的學(xué)習(xí)中感受我國古代文學(xué)博大精深的藝術(shù)魅力?又如何讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力?

語文綜合性學(xué)習(xí)“漫步古詩苑”則把以前學(xué)習(xí)古詩的課程轉(zhuǎn)化為一系列的活動。它安排了三項活動，即:(1)分門別類輯古詩;(2)別出心裁品古詩;(3)聲情并茂誦古詩。而我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，又歸納了學(xué)習(xí)古詩中的幾項活動，即繪聲繪色講古詩、饒有趣味唱古詩、自編自導(dǎo)演古詩。

在多年的古詩教學(xué)實踐中，我就是以這六種活動來貫穿整個古詩教學(xué)過程中的，它們對于提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力很有幫助。這里，我將自已的教學(xué)實踐總結(jié)如下。

一、聲情并茂誦古詩

在古詩學(xué)習(xí)中，我將此項活動放在首位，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)古詩離不開誦讀。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平。我常常在古詩課文上選擇一兩首學(xué)生喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，配上大家喜愛的樂曲作為背景音樂，教師范讀后，學(xué)生模仿誦讀。也可讓學(xué)生自己根據(jù)意境來誦讀，時間充足的話，還可以搞一次小小的誦讀比賽，讓人人來參與，從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評判誦讀者，選出優(yōu)勝者，給予適當(dāng)獎勵。此項活動會讓學(xué)生情不自禁地融入到古詩的意境中去，同時對于提高他們背誦的速度也有很大的幫助。

二、繪聲繪色講古詩

我國古代的文人騷客在寫詩時，往往都會有自已的寫作背景，或者詩中則蘊(yùn)含了豐富的人物形象或生動的故事。因此，還是本著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩時，我總會用一分鐘左右給同學(xué)們講講有關(guān)這首詩的寫作背景，作者情況或由這首詩引發(fā)的故事。如學(xué)習(xí)《赤壁》這首詩時，由于杜牧所詠之赤壁并非當(dāng)年周瑜大敗曹操的地方，而是湖北黃岡的赤鼻磯，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往會把彼處當(dāng)成此處。因此我先講赤壁之戰(zhàn)的故事，再講作者來到赤鼻磯游覽的背景，由此再談到作者借題發(fā)揮帶出東吳兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。這些故事一講，學(xué)生誦讀情趣非常濃厚，詩中赤壁之戰(zhàn)，東吳大喬、小喬兩位美女的典故也再用不著我贅述，學(xué)生在誦讀中早就對號入座、自我消化理解了。整個古詩從講解、誦讀到背誦不過10分鐘左右。當(dāng)然，有的詩歌也可由學(xué)生由此及彼講講有關(guān)的故事。如學(xué)習(xí)《過零丁洋》時學(xué)生知道了文天祥的故事，可在同學(xué)們中開個小小故事會，舉辦一次“繪聲繪色講古詩”活動，講講中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物。舉辦此類活動可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集匯編的資料，互相交流，然后勇敢上臺講誦，它既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，又能培養(yǎng)交流與合作能力，更能提高學(xué)生對古詩的感悟能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

三、自編自導(dǎo)演古詩

此項活動是在前兩項活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是在學(xué)生已經(jīng)把握古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自己的理解，自己編劇、自己演出來活化詩中的人物形象，把詩中的人物形象具休化，這也是學(xué)生自我能力的一次體現(xiàn)。我在上《過零丁洋》時，學(xué)生把文天祥被俘，敵人威逼勸降和他寧死不屈，提筆寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，這些過程全都繪聲繪色地演了出來，不僅博得了班上同學(xué)的掌聲，在學(xué)校文藝匯演中也贏得了殊榮。通過這些活動，學(xué)生們學(xué)古詩的勁頭更濃了，哪怕只是一首純的抒情詩，他們也往往會帶你聲情并茂地領(lǐng)略一番古人的閑情逸致。

四、分門別類輯古詩

這項活動是專門為古詩有著濃厚興趣活動的學(xué)生準(zhǔn)備的，有興趣的學(xué)生可將已讀過的古詩根據(jù)自己的愛好把古詩中的離情別緒、春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡等分門別類制成一本專題詩集。但作為小學(xué)生他們讀過的詩相對來說較少，即使興趣濃厚的學(xué)生編輯古詩的內(nèi)容仍顯單薄。因此，此項活動可視其情況讓個別或少量學(xué)生課下輯錄，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。

五、別出心裁品古詩

我國古代詩歌一向追求詩情畫意，許多詩歌只要你留心品味，便會發(fā)現(xiàn)許多詩歌都可以繪成畫，譜成小曲，編成舞來欣賞。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，根據(jù)王菲所唱的這首古曲和這首詞的意境可請音樂老師指導(dǎo)學(xué)生編一段舞蹈。

六、饒有趣昧唱古詩

由于所學(xué)古詩被譜成的曲較少，這項活動往往可配合“聲情并茂誦古詩”和“別出心裁品古詩”進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《蒹葭》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《泊秦淮》等這些詩詞時，可給學(xué)生聽聽這些已編配了曲調(diào)的古詩，甚至還可教教學(xué)生唱唱這些古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時也領(lǐng)略了唱古詩的那一番別有的滋味。

當(dāng)然，以上這六種活動并不是所有學(xué)生都感興趣的，尤其是小學(xué)生閱歷和視野有限，他們更傾向于貼近自己生活的誦古詩，講古詩演講活動。因此，在學(xué)習(xí)古詩中我就根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與程度，把誦古詩和講古詩放在首位，演古詩則讓學(xué)生在理解、把握的基礎(chǔ)上自編自導(dǎo)演出一則古詩故事。同時，在這三項活動的基礎(chǔ)上可以有選擇地選取其他三項活動，即輯古詩、品古詩和唱古詩。教學(xué)時由于時間有限，有些活動所需時間較長，教師每學(xué)期適當(dāng)選取學(xué)生感興趣的活動開展一次時間較長的活動，如演古詩活動。

通過以上活動的開展，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，加快他們背誦古詩的速度，同時在“誦、講、演、輯、品、唱”的過程中，也提高了他們對古詩的鑒賞能力，開闊了他們品味古詩的視野，不僅為他們以后的古詩文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也為他們今后更廣泛地涉足古詩苑做好了輔墊。