摘 要 語言是交流的工具，聽力是語言交際的重要方面。作為語言輸入的一部分，聽的能力的強弱直接影響一個人對外界信息的獲取，聽力也是促成交流的前提和途徑。本文旨在探討一些影響英語聽力的因素等，并在分析這些因素的基礎上提出具體的應對策略。

關鍵詞 英語聽力 影響因素 對策

隨著小學英語新教材、新教法的運用，英語聽力教學落后的狀況有了一定的改善。有條件的學校相繼增開了英語聽力課，同時，語音室、錄像機、錄音機等多種電教媒體為聽力教學提供了優(yōu)厚的條件。然而，小學英語聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。除了影響聽力成績的語言基礎知識問題、聽力技巧問題、心理因素之外，教師聽力教學的程序、教學方法的陳舊也直接影響了學生聽力的全面發(fā)展。

1 影響小學英語聽力教學的因素

我們知道中專學校無論是師資力量還是教學設備都不能與大學相比，在對學生的許多要求方面又不能與中學相比。學生的素質參差不齊，沿海一帶的學生地方口音濃重，而邊遠地區(qū)的學生在入學前根本沒有條件進行視聽訓練。學習英語對這些學生來說本來就很困難，要聽懂英語就更是一大障礙了。因此，中專學校在教學條件相對較差，學生英語基礎相對薄弱的情況下，要上好聽力課，這對中專英語教師來說存在一定的困難。由此，教師一方面要加強自己的聽力教學水平，另一方面要增強學生學習英語的自信心，鼓勵他們知難而進，從實際出發(fā)，克服各種心理障礙，在教師的指導下，由淺入深地進行聽力訓練，培養(yǎng)他們的聽力興趣，養(yǎng)成良好的聽力習慣。上好聽力課對學生來說是十分重要的，也是必不可少的，這可為他們?nèi)蘸髮W好英語，打下一個良好的基礎。此外，英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學生不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念，在聽這些文章時，如果作者又以為讀者了解這些知識而認為沒有必要交代清楚的話，那么學生就不一定能聽得懂。所以，學生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴大詞匯量。

受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練時總是采用應試的題型，這樣做會讓學生覺得上聽力課就是做聽力試題，學生長期接受這樣的聽力訓練會產(chǎn)生厭煩情緒。提高學生的聽力水平應不斷通過各種形式的訓練獲得，而不是測試考出來的。

2 小學英語聽力教學的對策

基于以上對影響英語聽力的分析，并結合個人多年的教學實踐，提高英語聽力水平我們可以采取如下策略:

2.1循序漸進，夯實基礎知識

聽力教學同其他內(nèi)容的教學一樣，一定要從基礎抓起，尤其語音的矯正與辨別不容忽視?？荚囍械膶υ捄酮毎资歉咭粚哟蔚恼Z音考查，考查的是語境中的語音。因此，聽力教學一定要從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子，對話和語篇。

2.2階段側重，提高學生聽力技能

階段側重有兩層含義:一是階段訓練階段一定要側重，表現(xiàn)在聽力教學中語言基礎知識一定要側重;一是聽力教學的各個層次要針對學生實際情況和教材特點，有所側重，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使學生在鞏固的基礎上逐步提高技能。應做到材料中的每一單元的單詞、短語過關，并使之在大腦中形成長期的記憶。詞匯量越大，掌握越熟練，做聽力練習時就越得心應手，準確率越高。除此之外，應給學生補充一些常用詞匯，并讓他們熟記于心。

2.3培養(yǎng)學生良好的心理素質

首先，教師要創(chuàng)造輕松和諧的聽力課堂氣氛，設法激發(fā)和培養(yǎng)每個學生的學習興趣，有了興趣才能將他們的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。其次，對于聽力較好的學生要要求他們在聽的過程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對待;對聽力水平較差的學生，教師要和顏悅色，循循善誘，多加鼓勵，以幫助他們消除緊張心理。課堂上多數(shù)的聽力操練屬于精聽范疇。精聽時可讓學生邊聽邊復述所聽內(nèi)容，聽說結合。從心理學角度講，口語活動往往能形成一個信息交互過程，心理負擔較小，學生能夠輕松地聽。在精聽時，還可以采用靜聽的方式:靜聽錄音，邊聽邊記要點，核對答案，重放錄音材料。

2.4指導方法、提高素質

由于聽力內(nèi)容具有不可重復性和即時性、錄音結束后無法再現(xiàn)語言情境，方法指導就顯得尤為重要。概括說來，主要有以下幾個方面:a.聽前瀏覽、大膽預測:提前閱讀是做好聽力理解的重要保證。在平時教學中，要時常提醒學生聽前認真快速瀏覽試題，并盡可能預測。同時試卷中的某些短語，句子要在聽力材料中出現(xiàn)，認真審題，還能提高聽的質量。b.穩(wěn)定情緒，從容應對:在平時的聽力教學中，要求學生要保持良好心態(tài)，一字半句聽不清楚是正?，F(xiàn)象，切忌不可焦躁，要跟上錄音速度。不在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊聽、邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。c.抓大放小，快速記錄:聽力測試的重點一般在文章大意上，而不在一些細枝末節(jié)上，平時教學要指導學生把重點放在問題所設置的考點上，注意首句、關鍵詞或關鍵句，并迅速在草紙上記下文中提到的相關信息，特別是與who，what，where，which，why等，切勿眉毛胡子一把抓或者連猜帶蒙碰運氣。d.置身語境，整體理解:聽力測試的重點在于語境的不同設置，也就是說盡可能地設置語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學生去理解揣摸說話人的真實意圖。因此，不要輕信自己的預測，也不可聽信片言只語，而要從整體上去理解，去推斷。

總之，在聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，合理挑選聽力教材，聽力教學課內(nèi)涵要豐富，要貫穿對聽、說、讀和寫能力的培養(yǎng)。聽既是學習的內(nèi)容，也是學習的手段。要培養(yǎng)學生的聽力理解能力和聽力策略，必須依靠教師實施有效的課堂聽力教學，使學生在教師的指導下，在聽的過程中體驗并逐步形成聽力理解能力和聽力策略.聽力教學可以是生動有趣的，聽力練習形式也可以是豐富多樣的。師生應該互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補充、強調(diào)、重復等來滿足不同學生的聽力需求，減輕學生的聽力壓力，以提高聽力教學水平。

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