Free talk，是指課前3-5分鐘的自由談話，是學生用英語自由交談的時間。教師用好Free talk，可以有效地加強學生英語口語的訓練和培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師的角色是引導者，引導著各種語言活動，引導著說話情景，引導著語言的組織，啟發(fā)學生的思維，然后逐步放手讓學生自由地說話。

一、認識 Free talk

現(xiàn)行的SEFC教材是按照典型的交際情景設置，淡化了語法教學，具有內容新、語言活，以語言交際為中心的特點，以培養(yǎng)學生的交際能力為最終目的。所以，英語課上的Free talk要突出“talk”這一功能。教師要巧妙利用教材所提供的各類話題，如中外文化習俗，娛樂，傳統(tǒng)節(jié)日，飲食等，并加以延伸和拓展，鼓勵學生用現(xiàn)有的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。這樣，便于學生邊講邊練，邊學邊用，使所學的語言材料經常不斷地在運用中得到鞏固和提高。

Free talk只是整個英語教學過程中的一個環(huán)節(jié)，不可能也不可以代替英語教學的其他環(huán)節(jié)。教師應該根據(jù)教材特點、學生現(xiàn)有的水平和教學目標確定Free talk的內容和形式，而不應單純?yōu)榱恕皌alk” 而talk。

二、準備Free talk

1.素質準備

素質準備包括兩個方面:英語素質和非英語素質。英語素質即英語基本功，如良好的聽力、流利的口語，準確的表達等。非英語素質即材料的搜集和運用、繪畫、創(chuàng)造力和靈活性等方面。

Free talk是學生為所學、將學有所鋪墊，是為了活躍課堂氣氛，使學生能精神飽滿地投入到課堂中去。教師是這一過程的主導，學生是這一活動的主體。教師良好的表達能力和明確的語言指示起著無可替代的榜樣作用，從而不斷地刺激學生去聽、去模仿、去練習、去創(chuàng)造。教師對現(xiàn)有材料的發(fā)揮和組織以及繪畫、媒體手段的運用則可大大地提高學生說的質量和數(shù)量，為隨后的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊和贏得更多寶貴的時間。同時，F(xiàn)ree talk也要求學生準備好自己將要表達的內容，根據(jù)對方的內容進行即席發(fā)言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。因此，教師控制課堂的能力和學生良好的自控能力有助于提高Free talk的效率。

2.情感準備

Free talk的目的是“說”。和諧、融洽的師生關系有助于學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。所以，教師在課堂內外要注意培養(yǎng)良好的師生關系，課堂上要善于調動學生的情緒和熱情，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的談話氣氛。教師切不可因為學生說錯就加以批評和訓斥。只要學生能開口說，就對學生加以鼓勵和表揚，這有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的語言習慣。

3.材料準備

交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。所以，單純的教師問、學生答的Free talk已經不能滿足這一要求。教師在準備Free talk時不僅要考慮教學內容、教學方法、學生的水平，還要考慮材料的運用。好的材料應該是能夠滿足學生的需求、愛好、興趣，能激發(fā)學生發(fā)言的欲望。教師可以根據(jù)內容設計小情景，如In a Park(逛公園)、Shopping(購物)等，讓學生在這些小情景里自由表演。或者通過用簡筆畫、實物、圖片、互聯(lián)網等手段給學生加以提示，讓學生進行小組討論和匯報等，都可以達到豐富Free talk形式和內容的目的。

三、巧用Free talk

在實踐的過程中，教師可以根據(jù)實際靈活巧妙地把Free talk用到英語課堂上來。

1.個人脫口秀

教師可以鼓勵學生充當值日生的角色，進行Daily Report，報告日期、星期、天氣、班內情況等。還可以鼓勵學生不斷充實報告的內容，如匯報校內新鮮事和時事新聞報告等。形式可以從剛開始的個人匯報變?yōu)閮扇撕献鲄R報，從個人表演變?yōu)椤按鹩浾邌枴?，即班上同學的輪番發(fā)問、互問互答等。

2.交流的空間

這是指學生在學完單元的新內容后，在Free talk這一環(huán)節(jié)里交流有關的主題。如學生在學完school 或my favourite teacher等有關內容后，根據(jù)自己的實際在小組里互相交流有關school或 my favourite teacher的情況，可以達到復習鞏固和運用所學的語言材料的目的。

3.競賽加游戲

教師可以鼓勵學生根據(jù)所學內容自己設計英語知識競賽，充分利用Freetalk讓學生展示自己，活躍課堂氣氛，為新授進行熱身。如在學習了 “Animals at the zoo”后，讓學生就“Animals”進行問答競賽。例如“What animals have long nose and big ears?”等。

4.創(chuàng)編新對話

這是要求學生根據(jù)所學的單詞、語法、句型和課文內容編寫新的對話;或由教師命題，學生進行編寫操練;也可結合學過的知識改寫故事或課文，創(chuàng)造性地進行表演。這一訓練可以讓學生更好地運用所學的語言來表達自己的思想，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。

5.拓展性談話

教師可以根據(jù)教材內容進行適當?shù)耐卣?。課外讓學生通過查找資料，搜集與話題有關的素材，利用Free talk的時間進行成果匯報，并進行評比，如講food and drink時，要求學生搜集有關Western food and Chinese food 的有關資料，在free talk時進行交流，學生的學習興趣非常濃厚。另外，教師還可利用free talk給學生進行文化講座。例如， 我告訴學生doggy bag是指飯館里把客人吃剩的菜放在盒子里，然后把它們都放在一個紙口袋里讓客人帶回家的那種口袋。doggy bag這個說法的出現(xiàn)有它特殊的背景。以前美國人也不好意思把在飯館吃剩的菜帶回家，怕有失身份。所以有的人就會對服務員說: “Waiter， could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”盡管帶回家的東西是給人吃的，但是doggy bag這個名稱也就成了日常用語。此外，還可以鼓勵學生就有關內容進行提問。

6.非測試性評價

教師可以根據(jù)學生一學期以來Free talk時的學習態(tài)度、語言內容、語音及語調等進行綜合評價，并記入學習檔案，用于學生的英語形成性評價。

Free talk的訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對教師和學生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。在小學英語教學中開展自由對話，既培養(yǎng)了學生的聽說能力，又結束了“啞巴”英語。學生學得輕松實在，使不同智力層次的學生都能獲得成功感，是當前素質教育形式下的一種提高學生綜合能力的好方法。