摘 要 詞匯是組成英語的三大要素之一，是英語的基本構(gòu)件。正如海默所言:“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯記憶不僅是廣大學(xué)生的苦難，也是無數(shù)教師的心結(jié)。若要成功地從事好英語教學(xué)，必須從詞匯出發(fā)，抓住詞匯的本質(zhì)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有效記憶單詞的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中英語教學(xué) 單詞記憶

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外開放的逐漸擴(kuò)大，國際交流的日益頻繁，英語已經(jīng)成為國際交流的主要語言工具。因此，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生、老師已經(jīng)把學(xué)好英語作為主要的任務(wù)和共同的心愿。而詞匯是學(xué)好英語的奠基石，D. A. Wilkins曾在論述詞匯在學(xué)習(xí)語言的重要性中指出:“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒有詞匯，則什么都表達(dá)不了?！笨梢娫~匯之重要性，怎樣教好詞匯已經(jīng)成為各大中學(xué)教師較為棘手的教學(xué)問題。

新課標(biāo)的高中英語教材詞匯量大，但內(nèi)容貼近生活，富含現(xiàn)代生活氣息，與現(xiàn)代的音樂、視頻、媒體、藝術(shù)等結(jié)合，要想學(xué)生能夠?qū)W號(hào)詞匯，最基本的就得從本質(zhì)規(guī)律作為著力點(diǎn)，運(yùn)用各種方法引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對記憶單詞的興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說:“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比艚虒W(xué)方法恰到好處，學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高;反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，以下提供了一些的建議:

1 語音記憶法

眾所周知，漢語是一種象形文字，注重“形”;英語是一種拼音文字，注重“音”。英語單詞，就是運(yùn)用的26個(gè)字母排列組合而成，每個(gè)英語單詞都是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)所構(gòu)成，音節(jié)又由幾個(gè)字母所組成。每個(gè)字母都有國際音標(biāo)，國際音標(biāo)是我們標(biāo)識(shí)英語的最佳符號(hào)。所謂的語音記憶法，就是運(yùn)用國際音標(biāo)這種標(biāo)符來拼出各種單詞，按字母、字母組合的國際音標(biāo)拼出整個(gè)單詞的音，邊拼邊讀，無形中在我們大腦中就形成對單詞讀音的敏感性，當(dāng)這聽到這個(gè)單詞或者看到這個(gè)單詞時(shí)，我們的大腦立即對其進(jìn)行搜索，不知不覺中級記住了此單詞。這種方法對于讀音規(guī)則強(qiáng)的長單詞比較有用，如:qualification(資格)，它可以分成這么幾個(gè)音節(jié) qua，li，fi，cation只要你會(huì)讀這個(gè)單詞，大腦出搜索出來的單詞就不會(huì)出錯(cuò)。同樣的phenomenon ，significance，， thermometer，discrimination，characteristic，看似復(fù)雜的長串單詞，只要掌握了它們的發(fā)音規(guī)則，單詞的拼寫偶不成任何困難。

2 詞綴記憶法

許多的英語單詞都是派生詞，是英語主要的構(gòu)詞法，借前綴或后綴之助，制造出的新生詞，主要有名詞、形容詞和動(dòng)詞三種。就像漢語有偏旁部首一樣，英語也有它的偏旁部首——前后綴。英語的前綴和后綴在語法功能、語義，以及與詞根關(guān)系的密切程度上都有不同。大多數(shù)后綴會(huì)改變詞根的詞性，而大多數(shù)前綴不影響詞根的詞性和其它語法范疇，只是對詞根的語義加以修飾或限制。從這個(gè)意義上說，前綴的作用與副詞相仿，可以表示方式、態(tài)度、程度、時(shí)間、地點(diǎn)、否定等概念。而后綴因具有很強(qiáng)的語法意義，它們都能決定詞的語法屬性，其意義不如前綴明顯，可以用來構(gòu)成名詞、形容詞和動(dòng)詞等各種詞類。如:(1)前綴: mis(錯(cuò)誤地)+calculate(估計(jì))——miscalculate v. 算錯(cuò)，錯(cuò)誤地估計(jì)，表態(tài)度的 anti(反對)+ social(社會(huì))——anti-social a. 反社會(huì)的;(2)后綴:arrange(安排)+ment(名詞后綴)——arrangement n.安排，value(價(jià)值)+able(形容詞后綴)——valuable(有價(jià)值的)。

3 聯(lián)想記憶法

通常對于記憶單詞，我們只是機(jī)械地死記硬背，人的大腦就像圖書館儲(chǔ)存圖書一樣，只有按一定規(guī)則和編號(hào)存放，才能順利地通過相聯(lián)系的檢索而找到圖書。如果大腦記憶庫的信息儲(chǔ)存不經(jīng)編碼，胡亂存放，那么，信息的提取就較困難，必須得經(jīng)過反復(fù)提取建立通道才能找到所需信息。蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴浦洛夫說過:“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物來源?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)，因此必須根據(jù)單詞的語氣、語義、語音等特征發(fā)揮想象編碼來進(jìn)行記憶。正如美國記憶大師哈里默萊曾說:記憶就是將新的信息聯(lián)想于已知的事物。也就是說，把新的單詞與舊的單詞建立某種聯(lián)系，把未知的事物與現(xiàn)實(shí)生活反映出來，達(dá)到快速記憶的目的。如:生詞bake譯為t.“烘”、“烤”之意，可以利用聯(lián)想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake);在睡覺的時(shí)候，肯定會(huì)聯(lián)想到想到bedroom(臥室)，go to bed等，這樣由此及彼，由點(diǎn)到面，日積月累，突破常規(guī)記憶的瓶頸，提高記憶的效率。

當(dāng)然，諸如此類的記憶方法還有很多，如:比較記憶法、游戲記憶法、語境記憶法等等，教師不可能在有限的時(shí)間和有限的精力內(nèi)教會(huì)學(xué)生所有的方法。俗話說:“授人以魚，不如授之以漁，更應(yīng)由之以漁?！苯處熤荒茉诮虝?huì)學(xué)生的一些方法和其中的緣由后，放飛學(xué)生的思維，讓他們自己去探索，找出最適合自己的方法，提高學(xué)習(xí)和記憶效率。

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