摘 要 由于沒(méi)有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，許多教師聲音不洪亮，說(shuō)話沒(méi)有底氣，經(jīng)常久而久之，嗓子疲勞，聲音嘶啞，教師如何發(fā)聲可以分為三個(gè)部分，教師能正確發(fā)聲對(duì)教學(xué)有著很大的幫助。在教學(xué)中，歌唱，是用聲音表現(xiàn)人類感情的藝術(shù)手段，情感，是聲樂(lè)藝術(shù)中的靈魂。情感覆蓋了聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)成功的催化劑。教師在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用“以情入手，以情生情”等一系列情感維度下的教學(xué)策略，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的效果，成功地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 發(fā)聲 教學(xué)教學(xué) 策略

一、教師如何正確發(fā)聲的口部訓(xùn)練

口腔靈活，說(shuō)話才利索。有沒(méi)有感覺(jué)早晨起來(lái)說(shuō)話沒(méi)有下午或者晚上那么順當(dāng)?當(dāng)然了，嘴巴肌肉休息了一晚上，當(dāng)然沒(méi)那么靈活。所以做做口腔體操，幫助我們更好地使用嘴巴——①口的開(kāi)合練習(xí)。張嘴象打哈欠，閉嘴如啃蘋果。開(kāi)口的動(dòng)作要柔和，兩嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌頭自然放平。做這個(gè)練習(xí)，克服口腔開(kāi)度的問(wèn)題。②咀嚼練習(xí)。張口咀嚼與閉口咀嚼結(jié)合進(jìn)行，舌頭自然放平。③雙唇練習(xí)(這個(gè)練習(xí)還有助于女孩子美唇啊，呵呵)。雙唇閉攏向前、后、左、右、上、下，以及左右轉(zhuǎn)圈雙唇達(dá)響。④舌頭練習(xí)。舌尖頂下齒，舌面逐漸上翹;舌尖在口內(nèi)左右頂口腔壁，在門牙上下轉(zhuǎn)圈;舌尖伸出口外向前伸，向左右、上下伸;舌在口腔內(nèi)左右立起;舌尖的彈練，彈硬腭、彈口唇;舌尖與上齒齦接觸打響;舌根與軟腭接觸打響。

氣息控制訓(xùn)練。沒(méi)有氣息，聲帶不能顫動(dòng)發(fā)聲。但只是聲帶發(fā)出聲音是不夠的。想要嗓音富于彈性、耐久，需要的是源源不斷供給聲帶氣流。

練習(xí)方法:

(1)慢吸慢呼。總體的要求——站穩(wěn)，雙目平視前方，頭正，肩放松，象在曠野呼吸花香一樣，慢慢吸足氣。要感覺(jué)到腰腹之間充氣膨脹，氣入丹田，但是要收小腹。保持幾秒后，輕緩呼出。

(2)快吸慢呼?？焖俣檀俚匚鼩?，并保持氣息;呼氣時(shí)緩緩呼出，配合聲音，平穩(wěn)均勻。培訓(xùn)講課過(guò)程經(jīng)常用到這個(gè)方法。

相聲小品里的“數(shù)來(lái)寶”經(jīng)常用這個(gè)形式，大家可以觀察演員的呼吸。

二、教師如何正確發(fā)聲強(qiáng)控制練習(xí)

要求氣要吸得深并保持一定量，呼氣要均勻、通暢、靈活。

強(qiáng)控制練習(xí)需要一點(diǎn)聲樂(lè)練習(xí)知識(shí)，在這里不好介紹。大家可以回想:《智取威虎山》里楊子榮喝酒唱歌那一段，最后結(jié)尾有個(gè)“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感覺(jué)就是這樣。要體會(huì)隔肌和腹肌的作用，發(fā)聲的時(shí)候氣息是應(yīng)該下沉的。

參考練習(xí)詩(shī)詞:

岳飛《滿江紅》，毛澤東《憶秦娥?婁山關(guān)》，陳然《我的“自白”書》

新聞聯(lián)播播音員在播報(bào)簡(jiǎn)訊的時(shí)候，一般都用強(qiáng)控制。播音員海霞是個(gè)很典型的例子，聽(tīng)說(shuō)她在進(jìn)北廣的時(shí)候并不優(yōu)秀，但是大學(xué)四年非?？炭啵罱K得到了很好的回報(bào)。

三、教師如何正確發(fā)聲弱控制練習(xí)

(1)吸氣深呼氣勻。緩慢持續(xù)地發(fā)出ai uai uang iang 四個(gè)音。

(2)夸大聲調(diào)，延長(zhǎng)發(fā)音，控制氣息。

花紅柳綠 H-ua H—ong L—iu L—v (發(fā)音時(shí)，聲母和韻母之間氣息拉長(zhǎng)，要均勻、不斷氣)

(3)通過(guò)夸大連續(xù)，控制氣息，擴(kuò)展音域。

參考練習(xí)詩(shī)詞:

李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》等。

氣息控制訓(xùn)練可以把握“深、通、勻、活”四字方針，注意氣息和內(nèi)容的結(jié)合。

有了以上的正確發(fā)聲練習(xí)，就能很好的帶動(dòng)課堂的情景教學(xué)，提高課堂的效率。

四、教學(xué)中情感聲樂(lè)的應(yīng)用策略以情入手，以情生情

以情入手，以情生情主要是指對(duì)聲樂(lè)作品情感內(nèi)涵的挖掘和理解。聲樂(lè)作品中蘊(yùn)藏著大量豐富的情感顯性因素，教師既要成為聲樂(lè)作品的欣賞者，又要做聲樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳播者。首先教師應(yīng)根據(jù)自己的見(jiàn)解和閱歷，把握作品的情感脈絡(luò)，并引起自己感情上的共鳴，然后才能將這種情感傳遞給學(xué)生。這就要求教師一定要深入鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n。此外教師還要在幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作手法、思想情感、樂(lè)曲高潮上多下功夫，用較準(zhǔn)確的聲音來(lái)塑造形象和表現(xiàn)情感。例如在教學(xué)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，把握住第一段“節(jié)奏旋律舒展”是關(guān)鍵，教師教唱時(shí)要情緒飽滿，唱得流暢，富有強(qiáng)弱對(duì)比感;歌曲第二段“大跳音程及切分音”的運(yùn)用是重點(diǎn)，教唱時(shí)要有一種悲憤控訴的情緒，注意力度的變化與音量的控制。

五、教學(xué)中情感聲樂(lè)的應(yīng)用策略以情導(dǎo)創(chuàng)，以創(chuàng)拓情

歌唱是對(duì)聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，在對(duì)作品的二度創(chuàng)作中可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，喚起學(xué)習(xí)聲樂(lè)的情趣和情感，啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力。二度創(chuàng)作的第一步是對(duì)歌曲的“處理”。首先是從領(lǐng)會(huì)詞曲的內(nèi)容開(kāi)始，挖掘詞曲內(nèi)涵和外延(詞外之意，曲外之情，音外之形);再把詞曲的每句的“重字要意”“感情重字”“邏輯重字”分清楚，明確每段的“小高點(diǎn)”的所在處，然后再把整個(gè)樂(lè)曲的高潮明確。第二步是注重歌曲中的咬字吐詞，行腔歸韻。民族唱法中“咬字行腔，以字求聲，腔隨字走，字領(lǐng)腔行，字為情役，字正腔圓”的歌唱語(yǔ)言是值得我們學(xué)習(xí)研究和運(yùn)用的。美聲唱法在咬字吐詞中與民間語(yǔ)言存在一定差距，但絕不意味該唱法只重聲音而不重語(yǔ)言。恰恰相反，清晰的歌唱也是美聲重要原則之一。

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造學(xué)生參與的氛圍，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，根據(jù)問(wèn)題的要求讓學(xué)生開(kāi)展自己的想象，大膽進(jìn)行歌唱二度創(chuàng)作，以求走進(jìn)音樂(lè)，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)一步把握好歌曲的情感內(nèi)涵。歌唱，是用聲音表現(xiàn)人類感情的藝術(shù)手段;情感，是聲樂(lè)藝術(shù)中的靈魂。情感維度下聲樂(lè)教學(xué)策略的探索是為了更好地完善聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的效果，使聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一和深化。

教師是課堂的靈魂所在，教師也是主宰課堂的主導(dǎo)者，正確的發(fā)聲，能提高課堂的質(zhì)量和氣氛，在所有的教學(xué)中都能應(yīng)用的到，從而達(dá)到最完美的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn):

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