摘 要 教學反思具有自己的專業(yè)品性，要求反思者以具體的教學活動為基礎(chǔ)，對教學目標、教學設(shè)計、教學活動、教學方法，依托一定的教學理論，進行必要的分析和闡釋，推動反思的深入，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 教學反思 教師成長

俗話說，學無止境。沒有反思，就沒有進步;沒有深刻的反思，就沒有明顯的進步;沒有反思的意識和習慣，就沒有持續(xù)的進步。為了提高對教學過程中問題的敏感度，使教學不再“重復(fù)昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，就必須學會反思。下面我就初中數(shù)學教學反思談?wù)勎业膸c體會:

一、反思教學目標

教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

反思教學目標是否全面，教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的認知程序與認知水平，要讓學生跳一跳能摘到桃子，反思學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到:

(1)反思是否以總體課程目標為指導，以適應(yīng)社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設(shè)計教學目標。

(2)反思是否將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，讓學生動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，要基本上達到了教學的要求。

(3)反思是否在學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調(diào)控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎(chǔ)上學習一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。

二、反思教學設(shè)計

反思自己的教學設(shè)計是否對已學的知識進行分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;是否對舊知識要進行螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;是否充分挖掘和充分利用教學內(nèi)容對學生進行思想教育。

三、反思教學活動

從情景創(chuàng)設(shè).探索活動.例題設(shè)計、鞏固練習等方面進行反思。

(1)反思創(chuàng)設(shè)的情景是否基于學生的實際，是否有助于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化;是否能促進學生的有效學習。

(2)反思探索活動是否遵循自主探究的原則，問題的設(shè)計是否有梯度，是否有可操作性

(3)反思在例題的教學中是否滲透數(shù)學思想方法，是否對數(shù)學思想方法作出適當?shù)闹笇А?/p>

(4)反思鞏固練習是否與例題相匹配，是否有針對性，題型是否全面，是否新穎。

四、反思教學方法

(1)反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面:教學目的和任務(wù)，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。

(2)反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和學生認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用。

(3)反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生做示范。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式做習題、讓學生感受到學習的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

五、反思學生的獨特見解

學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

案例:在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結(jié)合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學知識。

經(jīng)過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便 會還你一個很大的驚喜。

六、反思后成長

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。

在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

波斯納提出了一個教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。 只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。