摘 要 根據(jù)新課標(biāo)的要求，在語文教學(xué)中利用學(xué)生課前說話活動，利用多種方法，注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 課前 “說話”能力 “說話”情境 方法多樣

葉圣陶先生曾指出:“聽說讀寫四個字中‘說’最為基本，說的功夫差不多了，聽說寫就容易了?！苯逃覐堉竟苍f:“語言首先是口、耳之事，因而，練口，練耳是基礎(chǔ)?！闭n前幾分鐘說話是人們交流思想的一種主要形式，說話能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分。

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為:變過去傳統(tǒng)講授語文只是為著重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革努力的方向，聽，說，讀，寫能力是語文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生“說”的能力比較差，從現(xiàn)行的課堂教學(xué)組織形式和手段看，最難以落實(shí)的是“說”的訓(xùn)練，而口頭表達(dá)又是人們交流思想進(jìn)行交際的重要形式，二者在某些學(xué)生身上的矛盾已非常突出。從這一實(shí)際出發(fā)，要把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高“說”的能力作為語文教學(xué)改革的重要任務(wù)來抓。對小學(xué)生來說，聽說讀寫的語言訓(xùn)練，應(yīng)以口頭表達(dá)即“說”的訓(xùn)練為起點(diǎn)和突破，以帶動其他語文能力的訓(xùn)練與提高。口語交際不只是帶動學(xué)生腦功能的發(fā)展，更是人格發(fā)展的需要，而且“說”還是一種快速創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的有效手段。大家都知道，外語教學(xué)中的口語教學(xué)是專門由外籍教師教學(xué)，可見口語在語言教學(xué)中是很重要的內(nèi)容。

在語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力呢?方法有很多，課前活動是一種用時不多，學(xué)生能力卻有所增的有效方法。在具體是實(shí)施過分為三步:

一、培養(yǎng) “說話”興趣

說話是情感的表達(dá)，因?yàn)檎Z言就是一種表達(dá)方式，說話則是一種最直接，最強(qiáng)烈的表達(dá)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白說話的這一重要作用，學(xué)生的興趣就會被充分調(diào)動，平時多開展主題班會，討論課，辨論賽，學(xué)生說話的熱情就會極度高漲，往往產(chǎn)生欲說還休，欲罷不能的局面，感情在此充分顯露。如在五年級第三單元口語交際我是“小小推銷員”，我讓同學(xué)們課前同學(xué)之間練習(xí)互相推銷，課堂上我創(chuàng)設(shè)商品推銷的情境，激發(fā)學(xué)生推銷商品的積極性。同學(xué)們課堂上個個躍躍欲試，推銷員口若懸河，還給商品設(shè)計(jì)精彩的廣告語。無數(shù)事實(shí)證明，侃侃而談，旁征博引者往往在推銷中如魚得水，青云直上?？诒可嘧菊咄峭其N的失敗者，明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們就不會沉迷做一個只會寫的機(jī)器，而是極力要求練出一套過硬的口頭功夫。

二、創(chuàng)造“話話”情境

學(xué)生的興趣充分調(diào)動后，下一步就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有“我要說”的欲望，產(chǎn)出“我愿說”念頭，最終付諸“我會說”的行動。具體做法就是:在教學(xué)中，持之以恒的采用課前說話。為充分激發(fā)學(xué)生興趣，豐富活動內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，每周一到周五一次設(shè)置 “每課質(zhì)疑”，“開心一刻”，“佳作欣賞”，“周記大家聽”，“演講比賽”，給每一個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

三、訓(xùn)練“說話”方法多樣

課前說說訓(xùn)練這種方法，應(yīng)作為語文課的固定模式。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，我們可以循序漸進(jìn)按一定的程序，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一開始，可以先教學(xué)生對課內(nèi)或課外有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦，訓(xùn)練語感，而后聽錄音，進(jìn)行模仿，再后，說寫結(jié)合，以寫促說，最后能即興講話，語言得體。這樣既鍛煉了學(xué)生說話能力，又調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，還使作文訓(xùn)練多一條新路。

我們在課前說話訓(xùn)練中要以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫，提高學(xué)生語文素質(zhì)?？谡Z表達(dá)是思維活動最直接最迅速的反應(yīng)，口語訓(xùn)練本身就是最好的思維訓(xùn)練。語言能力的提高，有助于思維的發(fā)展，通過口語訓(xùn)練，不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，準(zhǔn)確性和靈活性，而且能增大思維訓(xùn)練的密度，提高其效率。在生活中，說與聽一般總是同時相隨，有人說往往必有人聽，而且說話人本身要通過監(jiān)聽自己說話去獲得反饋信息，以便調(diào)整自己的語言表達(dá)，因此，口語訓(xùn)練的同時，自己可以訓(xùn)練聽力。二者皆可促進(jìn)，同時，口語訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練的積極影響更是明顯，“說”的遣詞造句和謀篇布局更多的是從閱讀中汲取營養(yǎng)，有的甚至“說”的內(nèi)容也從閱讀中來(如口頭回答，課文復(fù)述，讀者感想等。)所以，沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，是不可能說好的，而加強(qiáng)口語訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。另外，“說”與“寫”的關(guān)系更是密切，“寫”之前的“說”能為作文開拓思維，理清思路，啟發(fā)構(gòu)思，可以說，口語訓(xùn)練為寫作進(jìn)行了有效的鋪墊。在“讀”“說”“寫”三者之中“讀”是吸收，“寫”是表達(dá)，“說”即使吸收(在與人交往中吸收信息)也是表達(dá)。因?yàn)椤罢f”即使由“讀”到“寫”的過渡，是“讀”與“寫”的橋梁。

一個人的所有書卷氣及其全部的文化素養(yǎng)，都能通過“說”體現(xiàn)出來?！罢f”聲調(diào)，“說”的氣質(zhì)，“說”的頻率反映了一個人的風(fēng)度與水平。在當(dāng)今這個信息時代，“說”在社會生活中的重要性是不言而喻的。而課前訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效方法。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]葉圣陶先生.《說話訓(xùn)練》