摘 要 興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 探究 興趣 培養(yǎng)

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹剪敿{也說過:“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀 、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。作為語文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情、生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?幾年來，我在教學(xué)實(shí)線中得出以下幾個(gè)方面經(jīng)驗(yàn):

一、通過各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)

好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生們的注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，即可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近師生之間的距離，可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，我就用一兩句話把任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，如即興演講、美文朗誦、詩歌背誦、戲劇表演、故事演講等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。如此以來，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，其思維就會(huì)活躍起來，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎?他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎?

二、巧設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，我積累了下面幾種經(jīng)驗(yàn)。

1.詩文名句導(dǎo)課

巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。教師只要精選這些內(nèi)容，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我以孟郊的《游子吟》為引語，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情感和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，又容易產(chǎn)生情感的共鳴。

2.設(shè)疑造成懸念

古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，教學(xué)中可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。教學(xué)《狼》一課時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑，甚至讓人覺得是荒唐的。同學(xué)們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢?為什么讓人覺得荒唐呢?讓我們一起來看《聊齋志異》中的《狼》吧”這個(gè)導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.用講故事作導(dǎo)語

議論文旨在說理，而結(jié)合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。因此，我會(huì)經(jīng)常用深情的語調(diào)講:很久很久以前，有一個(gè)……這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，極易進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的范圍。

4.使用道具、插圖導(dǎo)入新課

如教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說，“火柴，就那么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題，學(xué)生很快入了特定的教學(xué)情境。

5.利用語文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課

語文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來源于自然，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)現(xiàn)逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的主線。如朱自清的《春》，我是這樣導(dǎo)入的——“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么呢?”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。

6.利用音樂渲染課堂氣氛

教者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)語時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動(dòng)情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會(huì)到文章的思想內(nèi)容。如?《長(zhǎng)征組歌》、《在希望的田野上》、詩歌《無題》，戲劇《花木蘭》、《蘇三起解》、《白毛女》等等，實(shí)時(shí)播放音樂，收到了較好的效果。

三、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控

課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適合調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。

1.調(diào)控課堂氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。也不應(yīng)高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，催捉思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡(jiǎn)煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。我首先要學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，我抓住課題中的“飛”，深入主題。課文生動(dòng)描述動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，是動(dòng)物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到，個(gè)個(gè)目瞪口呆。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨:“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮;沒有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會(huì)而互相擁擠，爭(zhēng)奪。整個(gè)飛渡 秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有的老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運(yùn)之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗麤]有可以搭載的伙伴。終于，它在祝愿生者的同時(shí)，“邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始至終興趣盎然。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

每個(gè)人都有成功的欲望。教育家蘇霍姆林斯基說過，課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受成功的歡樂，課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功機(jī)會(huì)，充分尋找他媽的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。捉使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)生的快樂和成功。對(duì)于討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)生的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。是他們感覺到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

總之，生活的外延等于語文學(xué)習(xí)的外延。只要我們做一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)的途徑和過程，他們就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣。