摘 要 隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，新型教學(xué)模式的研究和實(shí)踐已經(jīng)成為我國高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，除了理論課采用多媒體授課外，多媒體課件越來越多地被引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)出了新的要求，“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處”成為現(xiàn)代教育的四大支柱，社會對人才的評價已經(jīng)從過去單純知識量的評價，更加注重對能力和素質(zhì)的評價轉(zhuǎn)變。為此，必須更新傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念，變革傳統(tǒng)的單向灌溉式的教學(xué)方法，構(gòu)建新型的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索問題的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會所需要的各項綜合能力。

一、教學(xué)模式的定義

關(guān)于教學(xué)模式，迄今為止，結(jié)構(gòu)說、理論說、程序說和方法說四種說法并存，并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義，本文引用文獻(xiàn)對教學(xué)模式的定義:一種教學(xué)模式是基于某種教學(xué)理論的，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而形成的、相對穩(wěn)定的要素間相互作用的結(jié)構(gòu)、活動進(jìn)行的程序和方式實(shí)施的范式。對教學(xué)要素，不同的教學(xué)理論有不同的解釋:不同的教學(xué)實(shí)踐可能有不同的內(nèi)涵。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容

優(yōu)化課時比例，避免與相關(guān)課程的重復(fù)。在教學(xué)內(nèi)容上必須避開一些不必要的重復(fù)，以免學(xué)生有厭學(xué)心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到了培養(yǎng)高起點(diǎn)、高素質(zhì)大學(xué)生的教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)室盡可能在時間、儀器、藥品使用等方面對學(xué)生全面開放，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造良好的條件。除了老師講解外，其余時間完全自由開放，學(xué)生隨時都可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)支持基地學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造與發(fā)明;改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)現(xiàn)由原來單純的方法學(xué)的訓(xùn)練向研究思路和過程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生在浩瀚的知識海洋中自由地尋覓新的知識，在豐富的社會實(shí)踐中自主地進(jìn)行新的創(chuàng)造，在具體的生活實(shí)踐中訓(xùn)練和增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。因此，我們必須改革現(xiàn)行高校教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的能力尤其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。首先，要采取學(xué)科與學(xué)科之間、流派與流派之間、高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間、本國與外國之間廣泛地開放、交流和合作的方法。其次，要采取把學(xué)生引向科技研究的前沿，發(fā)明創(chuàng)造的現(xiàn)場、學(xué)術(shù)交流的講臺的辦法。再次，要采取把學(xué)生引向?qū)嵺`最前沿，創(chuàng)新第一線的辦法。讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，親自動手制造，在實(shí)踐中產(chǎn)生新的思想火花，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。二是采用操作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，課程設(shè)置要適應(yīng)實(shí)踐需要。其次，教材編寫要緊扣實(shí)踐。再次，教師講授要具體深動。三是啟發(fā)式教學(xué)是在課堂教學(xué)中穿插啟發(fā)性的問題，運(yùn)用設(shè)問、聯(lián)想等方法刺激與引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，增強(qiáng)課堂的互動性。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。對于教學(xué)內(nèi)容較易理解、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的講授內(nèi)容，也可以采用讀書報告式的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)制定內(nèi)容查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，寫出學(xué)習(xí)筆記，然后讓學(xué)生做口頭報告。

三、教學(xué)改革的實(shí)施

選用符合素質(zhì)教育的優(yōu)秀教材，制作為解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計的情景片斷的多媒體課件，建立教學(xué)資源庫和組合平臺。加強(qiáng)對教師的計算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使其在熟練使用powerpoint的基礎(chǔ)上，進(jìn)行flash，Authorware的短期操作培訓(xùn)，并掌握至少一門或多門計算機(jī)語言。嚴(yán)格保證教師在使用多媒體教學(xué)時給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。促使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的有機(jī)結(jié)合。注重“言傳身教”，語言描繪、手勢、等師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。并與現(xiàn)行的全部“電灌”班級進(jìn)行對比，確定多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的結(jié)合點(diǎn)。將課件輸送到校園網(wǎng)上，安排教師在一定時間在網(wǎng)上進(jìn)行在線交流，便于學(xué)生與教師的課下交流和討論。當(dāng)然這可能需要學(xué)校給教師提供條件和一定的報酬。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試在多媒體演示某些技能操作后，設(shè)法給學(xué)生提供相應(yīng)的中間步驟讓學(xué)生操作，使其直觀的感受各種實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中多媒體演示和實(shí)驗(yàn)動手操作時間上設(shè)立不同的比例，研究多媒體演示與動手操作之間的量化與平衡。分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為幾個系列，實(shí)驗(yàn)安排上盡量做到先易后難，先簡后繁，先理論后實(shí)踐的方式由淺入深、循序漸進(jìn)。在基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)完成后，開設(shè)綜合性強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榫C合性實(shí)驗(yàn)中往往需要運(yùn)用多種不同的技術(shù)才能完成一個完整的實(shí)驗(yàn)，以此達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能的目的。

總之，本著培養(yǎng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)、管理的基本能力的技術(shù)人才，使他們更好地受到基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，我們在教學(xué)改革中取得了較好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，真正做到了在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在改革與創(chuàng)新中保持可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介:

孫國鵬(1978- )，河南新鄉(xiāng)人，助教，研究方向高校德育。通訊作者:于毅(1982- )，男，博士，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師。