摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，因此，探尋出符合初中學(xué)生身心特點(diǎn)，以及滿足初中教學(xué)要求的新方法，已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師所普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。而探究式教學(xué)方法就是在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它以其獨(dú)特的教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生變被動為主動，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

一、前言

探究式教學(xué)是當(dāng)前新課改下的新生產(chǎn)物，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。所謂探究式教學(xué)，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種符合其認(rèn)知范圍，并且輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生利用各自不同的方式對知識進(jìn)行探究，從中悟出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳思路及有效方法，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都是非常重要的。下面本人結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡n堂上開展探究式教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也是動機(jī)產(chǎn)生的原始動力，學(xué)生只有從心里對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才有對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究及創(chuàng)新的動機(jī)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究與創(chuàng)新中來，使學(xué)生的想象力能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在思維能力以及創(chuàng)新能力上的提高。例如:當(dāng)課程進(jìn)行到“幾何體截取”的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，以平面截取正方體的方式，看看所得到的截面都有哪些圖形，然后再根據(jù)學(xué)生經(jīng)過探究與實(shí)踐，所得出的答案進(jìn)行問題設(shè)置，從而起到知識深化的作用。這種教學(xué)方式的采用，不但能激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在探究的過程中掌握知識，因此具有很強(qiáng)的可行性。

三、分組進(jìn)行討論，共同進(jìn)行探究

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生都是各自在進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生一旦思考不出結(jié)果，就會覺得數(shù)學(xué)太難，繼而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如果讓學(xué)生進(jìn)行分組式討論，那學(xué)生之間的思維就能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，讓探究知識的過程變得簡單、輕松。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行分組討論的時(shí)候，還會出現(xiàn)對同一問題有不同結(jié)果的情況，這些“不同”都是教師在進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)的有利資源。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多實(shí)施分組討論教學(xué)，以便讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中解疑，使探究式教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

四、給予積極性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探究

評價(jià)在教學(xué)中的作用是比較大的，它能讓學(xué)生認(rèn)清自己在教學(xué)活動中的成敗與得失，并以此作為其反思基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會從反思中進(jìn)行總結(jié)，再從總結(jié)中得到思維能力上的有效提高。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不但要自己多給予學(xué)生評價(jià)，還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，這樣能很好地鍛煉學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)去看待問題。此外，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中不可能毫無差錯(cuò)，對于這種情況教師應(yīng)該多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起探究學(xué)習(xí)的自信心，然后再從旁對其進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)與探究之后，終于得出了正確的結(jié)論時(shí)，教師也要及時(shí)對其進(jìn)行肯定性的評價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情與探究積極性。

五、營造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生樂于探究

為學(xué)生營造出輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與到探究學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行探索，并試探性地對所遇到的問題進(jìn)行解決，從這樣的過程中學(xué)生不但能獲取更多的新知識，還能使其思維能力以及解題技巧均得到一定的提高。而這種學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與設(shè)計(jì)主要取決于教師，因此，教師必須在探究式教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)者、促進(jìn)者以及指導(dǎo)者的作用，為探究式教學(xué)提供更多的有利條件，讓學(xué)生在輕松、愉悅與活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本目的。六、拓展探究范圍，提高探究能力

雖然展開探究式教學(xué)的主要“場地”是課堂，但是隨著這一教學(xué)方式的不斷拓展，課外實(shí)踐探究也取得了不錯(cuò)的成績。因此，教師在進(jìn)行常規(guī)的課內(nèi)探究的同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況把教學(xué)“場地”拓展到課外。這樣學(xué)生就能充分利用好課堂上所學(xué)的知識，去解決實(shí)際生活中存在的問題，起到了知識遷移以及靈學(xué)活用的作用，同時(shí)還能有效提高學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，以及實(shí)際解決問題的能力。例如:在講解到“等邊三角形”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂外尋找哪些物體是屬于等邊三角形的，并對等邊三角形的特點(diǎn)進(jìn)行說明，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作等邊三角形，這樣更能有效發(fā)現(xiàn)其具有的特點(diǎn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生處理問題的能力，讓學(xué)生的思維能力及解題技巧都得到相應(yīng)提高，因此，富有成效的探究式教學(xué)方法能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn):

[1]吳澤菊.有關(guān)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討[J].大觀周刊，2012(18).

[2]李妍.淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011(10).

[3]林曉華.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探微[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，2011(42).

[4]孫成，趙云.淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2008(18).