摘 要 新課改提倡以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作，提倡學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，新課改無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都提出了很高的要求。

關(guān)鍵詞 新課改 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

一、改革教學(xué)方法，建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系

在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同:教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由注重傳授知識(shí)向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們需要研究學(xué)生們的差異，以便能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在告訴學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律上，以便使學(xué)生的思維在教學(xué)進(jìn)程中得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系;打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same遙It doesn’t matter。”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。

刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

四、積極展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

1.分派學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)的第一步就是分派學(xué)習(xí)小組，有兩種基本方法可供選擇。一種是讓學(xué)生憑興趣任意選擇，一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。還可以按學(xué)生居住地分組，以利于假期學(xué)習(xí)。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等，把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞的情感。編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，每組以4 人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型

問(wèn)答法是通過(guò)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題進(jìn)行的課堂交際活動(dòng)，但它不僅局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而應(yīng)該是社會(huì)交際活動(dòng)在課堂上的再現(xiàn)，包括人們?cè)讷@取信息時(shí)的大部分活動(dòng)?；顒?dòng)本身要圍繞著某個(gè)題目展開(kāi)。例如，組織一次以采訪為題的活動(dòng)，或以初次見(jiàn)面相互介紹為主的活動(dòng)。由于問(wèn)答法涉及很多人們社交時(shí)的初級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)比較簡(jiǎn)單，基本上是處于短語(yǔ)和句子水平上，因此問(wèn)答法比較適合于開(kāi)展課堂交際活動(dòng)的初期，或者是剛進(jìn)校的學(xué)生;討論與決策法是讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題做出決策，然后幾個(gè)人組成一個(gè)小組，各自陳述自己的決策，并進(jìn)行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。組織這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就其語(yǔ)言知識(shí)范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。

故事和場(chǎng)景法主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的要求共同編寫(xiě)故事，或根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進(jìn)行表演。具體運(yùn)用時(shí)，可把全班分成兩個(gè)部分，一部分編故事，一部分表演，也可以讓學(xué)生表演自己編的故事。編故事時(shí)教師可以把故事的第一句話告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生每人編寫(xiě)一句，最后組成一個(gè)故事。這三種活動(dòng)所運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)，涉及的交際行動(dòng)基本上是從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，在組織教學(xué)時(shí)可以有選擇地加以采用，依照學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的要求，由淺入深，循序漸進(jìn)地安排課堂交際活動(dòng)。所以，要開(kāi)展好這類(lèi)活動(dòng)除了教師要組織得當(dāng)，學(xué)生還要具有協(xié)作精神。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)新課程改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程背景下的英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法的整合。在授課時(shí)借助一切可利用的素材、媒體和其它教具，在完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的前提下，把課堂變成與學(xué)生情感交流、潛能開(kāi)發(fā)的大舞臺(tái)。全面關(guān)注學(xué)生的知情意等方面的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材開(kāi)發(fā)教材創(chuàng)造性地使用教材;與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。重視不同課型的教學(xué)模式，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，重視寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，充分注重過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)就能顯效，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)。