《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的;貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識(shí)的形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，從而使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?創(chuàng)設(shè)情境—探究新知—鞏固應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)好的情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近社會(huì)生活與兒童的實(shí)際，可以改變?cè)瓉?lái)的枯燥，抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況。但遺憾的是，教師在情境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多問(wèn)題，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的有些情境非學(xué)生熟悉的，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣的情境展開后，學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種數(shù)學(xué)情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是無(wú)意義的。如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生真正受益，這是我們應(yīng)研究的問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。的確，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的有效參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的目的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”創(chuàng)設(shè)情境，正是激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)。許多教師充分認(rèn)識(shí)到良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的動(dòng)力源，是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的起點(diǎn)。情境因問(wèn)題而有意義，問(wèn)題因情境而有生氣。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生不斷地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)遵循的原則是:趣味性·現(xiàn)實(shí)性·動(dòng)態(tài)性·開放性

(1)趣味性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，極易喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

(2)現(xiàn)實(shí)性。由于小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)地形象性，因此從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(3)動(dòng)態(tài)性。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。

(4)開放性。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境:在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)重點(diǎn)要考慮的三個(gè)問(wèn)題。

(1)緊扣課時(shí)目標(biāo)。每個(gè)課時(shí)都有本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要緊緊圍繞課時(shí)目標(biāo)。比如;在學(xué)習(xí)“購(gòu)物策略”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)大家為同學(xué)聚會(huì)購(gòu)買飲料的數(shù)學(xué)情境，請(qǐng)大家在所給出的兩家商店中選擇一家合適的商店進(jìn)行購(gòu)買。學(xué)生很快就進(jìn)入角色自動(dòng)的進(jìn)行對(duì)比，尋找最優(yōu)方案。這時(shí)我引出課題與學(xué)生一起驗(yàn)證剛才得到的結(jié)論。

(2)優(yōu)化三維目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)中既包括四基目標(biāo)還包括情感目標(biāo)和思維目標(biāo)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)都要充分考慮合理安排。

比如在準(zhǔn)備“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了能使學(xué)生達(dá)到“經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性”這一教學(xué)目標(biāo)，我從同學(xué)們都感興趣的乒乓球比賽選拔參賽隊(duì)員入手，請(qǐng)大家?guī)兔x擇最能代表本班的參賽選手。一號(hào)選手明明參加過(guò)20場(chǎng)比賽，勝了18場(chǎng);二號(hào)選手小旭參加過(guò)10場(chǎng)比賽，勝了7場(chǎng);三號(hào)選手小凱參加過(guò)25場(chǎng)比賽，勝了21場(chǎng)。只能選一名選手，該讓誰(shuí)上呢?由于各自都有自己的“粉絲”大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，于是我請(qǐng)了幾位代表說(shuō)說(shuō)自己支持他們的理由，經(jīng)過(guò)討論大家都覺(jué)得楊澳飛的方法最合理。他假設(shè)三位候選人各自打了100場(chǎng)，通過(guò)通分計(jì)算出他們的獲勝場(chǎng)次從而選出了獲勝幾率最大的那位選手。讓學(xué)生在推理交流中體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。接著我又利用學(xué)生養(yǎng)蠶的實(shí)踐活動(dòng)讓他們幫忙計(jì)算成活率，進(jìn)一步體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。通過(guò)這些他們感興趣的，親身經(jīng)歷的實(shí)例所創(chuàng)建的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察，猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。

(3)創(chuàng)設(shè)核心問(wèn)題。在教學(xué)“粉刷墻壁”這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)校評(píng)選文明班級(jí)這一活動(dòng)，引出想把我們班的墻壁進(jìn)行粉刷這一情境，然后圍繞這一活動(dòng)展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，課堂上大家發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)氣氛特別好。所以說(shuō)，有效的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂活起來(lái)了，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動(dòng)、和諧的課堂氣氛;有效的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活起來(lái)了，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺(jué)地主動(dòng)地去探索去思考。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)情境非常重要。要根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，課堂活躍，務(wù)實(shí)高效的情境，從而真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。