摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);有效課堂的實(shí)現(xiàn)應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面的關(guān)系;創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維;尊重“兒童”文化，實(shí)施開放教學(xué);注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量 。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教學(xué) 看法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

一、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，首先是利用生活中就有的三角形，通過對(duì)這些三角形的觀察，初步得出三角形的外部特征，其次，提出:為什么要用三角形而不用其它圖形呢?有了問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，最后，通過拉一拉自制的三角形，再拉一拉平行四邊形這一活動(dòng)，學(xué)生比較后，就發(fā)現(xiàn)三角形不易變形，即:穩(wěn)定性。這樣，問題也就很自然的得到解決，同時(shí)也就完成了教學(xué)任務(wù)。

內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，先通過觀察、畫一畫三角形，概括出“三角形”的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱和三角形的高，再通過動(dòng)手拉一拉三角形的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出三角形具有穩(wěn)定性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

二、有效課堂的實(shí)現(xiàn)應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面的關(guān)系

(一)教師與學(xué)生的關(guān)系

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。學(xué)生因?yàn)橄矚g你，就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別積極，不管你讓他們做什么事情，他們都會(huì)很好地去完成，師生間有了默契，會(huì)大大提高課堂效益。

(二)教師與教材的關(guān)系

每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課?？烧f(shuō)容易做起來(lái)難，往往是一節(jié)課上完，總覺得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，如在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考書，會(huì)覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件，然后根據(jù)條件提問題列式解答。如果按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照老師的要求去說(shuō)條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來(lái)提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

(三)學(xué)生和教材的關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(1)重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(2)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

(3)重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

(4)給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

(5)樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(6)設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)中輕松地獲取知識(shí)。

(7)重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。

四、尊重“兒童”文化，實(shí)施開放教學(xué)

開放，從課程上講，就是把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源，尊重“兒童”文化，發(fā)掘“童心”、“童趣”，以“學(xué)生的語(yǔ)言”實(shí)施教學(xué)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。如在教“找規(guī)律”時(shí)，可以出示墻面圖，讓學(xué)生觀察每行圖形是怎樣變化的?其間有個(gè)學(xué)生說(shuō):它們?cè)凇稗D(zhuǎn)圈圈”。老師會(huì)立即說(shuō):“對(duì)，你說(shuō)得真好，它們是在‘轉(zhuǎn)圈圈’，這個(gè)‘轉(zhuǎn)圈圈’的過程就是這幾個(gè)圖形的變化規(guī)律，那么它們是怎么‘轉(zhuǎn)圈圈’的呢?”這里，運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)其得出了“第一個(gè)移到最后，其余三個(gè)依次向前移一個(gè)”的結(jié)論。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們觀察后馬上就得出這個(gè)結(jié)論是不可能的。而通過說(shuō)“轉(zhuǎn)圈圈”，就使學(xué)生在自己的語(yǔ)言世界里，理解了抽象的道理，達(dá)到了易懂而樂學(xué)的目的。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)榻處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有:思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。