摘 要 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，首先是課前構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂大體安排，在課堂上把學(xué)生向自己提前設(shè)計(jì)的場景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，具體做法可以課堂分組討論讓他們幾個(gè)人共同協(xié)作解決問題，這樣不但能促進(jìn)同學(xué)間交流，還可使課堂氣氛寬松自在。其次是讓學(xué)生自己操作探究， 自己參與，既發(fā)散了他們的思維，開拓了學(xué)習(xí)空間，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自己努力后驗(yàn)證結(jié)果的喜悅。再次可以適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲，讓學(xué)生參與游戲，在自己參與的過程中感悟知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)體味游戲的樂趣。

關(guān)鍵詞 構(gòu)思 激情 輕松 快樂 氛圍

我們的初中學(xué)生剛小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，他們孩時(shí)天真快樂的天性還伴隨著他們，在小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了那種在歡聲笑語中的教學(xué)模式，老師上課做好多好多關(guān)于上課有關(guān)的游戲，大家積極參與，回答對了不但可以獲得老師的贊揚(yáng)還可以獲得其他學(xué)生的掌聲，甚至還能獲得小紅星，小紅旗之類的呢。而到了初中，由于課程難度增加，每一堂課的課程量也加大，我們初中的老師往往就忽視了學(xué)生的那種早已習(xí)慣了小學(xué)教學(xué)模式，一味的滿堂課灌輸知識(shí)，而忽視了他們能否輕松快樂的接受知識(shí)，以至于出現(xiàn)兩種非?？杀慕Y(jié)果，一是老師感覺講得很累，二是學(xué)生聽得也很枯燥乏味。這樣大大的影響了教學(xué)的效果，給課堂45分鐘打了一個(gè)大大的折扣，也和我們九年義務(wù)教育的宗旨有了差距。所以怎樣讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極快樂的思考，輕松的接受知識(shí)，成了我們當(dāng)代中學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。

說到數(shù)學(xué)，很容易讓人想到單調(diào)瑣碎的重復(fù)計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題解答，別說是學(xué)生，就是教師也對這些教學(xué)內(nèi)容頗感頭疼。課堂常常被沉悶的氣氛所籠罩，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。要想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默、詼諧的作用不可小瞧。如何使數(shù)學(xué)課上得輕松快樂，愿意去接受新的東西，樂于去思考探索呢?我有這么幾點(diǎn)小認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，而自主探索、動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。今天的教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生尋求發(fā)展的一種主要活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)素材和交流機(jī)會(huì)，使他們在從事各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我在教學(xué)中，注意讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，把自己的想法，自己的思維過程，自己的觀點(diǎn)和全班進(jìn)行交流，讓班上的所有學(xué)生思維都動(dòng)起來，來發(fā)展思維，讓學(xué)生感覺在他們自己的圈子里自在輕松快樂的學(xué)習(xí)，我們做的就是用我們的最大力量想辦法給他們營造一個(gè)寬松自在不在壓抑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、課前構(gòu)思，課堂引導(dǎo)，激起學(xué)生的激情和興趣

愛因斯坦說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！笨梢姡鯓訝I造適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，如果學(xué)生從我們營造的知識(shí)環(huán)境中產(chǎn)生疑問，就會(huì)激起渴求的心理去思考，去探索其中的規(guī)律。例如:在教八年級數(shù)學(xué)勾股定理時(shí)，我的構(gòu)思就是讓他們自己在方格上數(shù)格子驗(yàn)證勾股定理，我讓學(xué)生自己先在自己課前準(zhǔn)備的方格本上畫上一個(gè)直角三角形，然后讓學(xué)生以直角邊和斜邊向外做正方形，然后讓學(xué)生觀察和猜想這三個(gè)正方形面積的關(guān)系是什么?用什么辦法可以驗(yàn)證結(jié)果呢?當(dāng)學(xué)生用拼湊的得到結(jié)論時(shí)，抓住學(xué)生成就感的心理讓他們用直角三角形的邊長表示一下正方形的面積，然后根據(jù)剛才的結(jié)論，看學(xué)生又能得到怎樣等式。此時(shí)，學(xué)生的操作情緒肯定興致盎然，這時(shí)我結(jié)合直角三角形圖形和得到的等式，告訴他們剛才大家探討的就是一個(gè)非常出名的定理，勾股定理。讓學(xué)生恍然大悟，原來自己已經(jīng)把勾股定理的結(jié)論在游戲般的過程中得出來了，這時(shí)我們當(dāng)老師做的就是把學(xué)生得到的結(jié)論點(diǎn)名強(qiáng)調(diào)，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己分享自己的成果，出上幾道相關(guān)的題讓學(xué)生上黑板展示，即滿足了學(xué)生的展示欲望又可以借此檢查他們掌握的程度。課堂氣憤也輕松快樂。學(xué)生一直在忙，可他們并不會(huì)覺得累。

二、課堂分組討論 促進(jìn)同學(xué)間交流，使課堂氣氛寬松自在

課堂教學(xué)分組討論是許多老師常用到的，當(dāng)我們數(shù)學(xué)課堂上通過歸納總結(jié)的到一個(gè)公式時(shí)，討論就可以一方面加固學(xué)生對公式由來的理解，另一方面可以讓他們對公式的印象會(huì)更深刻，因?yàn)檎Z言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。兩者有著密不可分的聯(lián)系。教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論，是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與廣泛交流的有力手段。如我在講乘法公式(a+b)(a-b)=a2-b2，先通過簡單例子如:①(a+2)(a-2)= ，②(2x+1)(2x-1)= ，③(3a+2b)(3a-2b)= ，讓學(xué)生熟悉公式，再引入例子3(22+1)(24+1)(28+1)= 。

我們能不能利用上面的公式把它化簡一下呢?全班可以四人分成一個(gè)小組討論，把自己的結(jié)論總結(jié)，找個(gè)代表給予表述，然后看看大家的方法有什么不同?從中再讓同學(xué)們?nèi)フ易詈玫慕鉀Q辦法，若有學(xué)生作出錯(cuò)誤判斷時(shí)，我們不能立即否定，因?yàn)殄e(cuò)誤的資源將成為展現(xiàn)學(xué)生思維障礙的重要契機(jī)，利用這些資源展開討論可以引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。通過討論，學(xué)生不但增進(jìn)了友誼，相互交流了思路，而且學(xué)生明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，同樣也加深了他們對知識(shí)的記憶，同時(shí)也讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自學(xué)和交流學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生自己探究，自己總結(jié)，一直享受著自己的成果，自然不會(huì)覺得枯燥乏味。更多的是學(xué)生間交流辯解的樂趣，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、操作探究， 發(fā)展思維，讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果的喜悅

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)結(jié)果是常有的事，讓學(xué)生動(dòng)手操作既符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，又符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也是思維發(fā)展過程的一個(gè)必經(jīng)階段。動(dòng)手操作，一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)興趣;另一方面，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芨淖儗W(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的中介。這樣既能解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，又能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如，一天有學(xué)生就來問了我一個(gè)問題，“老師，為什么直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半?”當(dāng)時(shí)她們手上就拿著這樣的一個(gè)三角板，為了讓學(xué)生能夠感官認(rèn)識(shí)，看到自己的結(jié)果，我就從我桌兜里又拿出異樣的一塊，先讓學(xué)生用度量的方法驗(yàn)證了結(jié)果，然后我讓她們其中一個(gè)將兩個(gè)三角形拚在一塊，畫在紙上，并將對交線連接。然后讓他們從角度上考慮，能在這個(gè)圖中發(fā)現(xiàn)等邊三角形和等腰三角形嗎?很明顯，圖中有兩個(gè)等邊三角形和兩個(gè)等腰三角形，然后讓她們自己根據(jù)這兩種三角形邊的關(guān)系，自己分析一下這種特殊三角形的邊的關(guān)系，這樣他們很容易就找到了結(jié)果，喜悅自然而來。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力，開拓了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生自己驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喜悅也就自然而生。

四、讓學(xué)生參與游戲， 在其中領(lǐng)悟知識(shí)

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，我們在上面講題，學(xué)生在下面沒精打采的，學(xué)生對老師的反復(fù)講解，大量習(xí)題的重復(fù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理。如果教師能設(shè)計(jì)一些新穎的游戲，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)對概率內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲:摸一摸。在一個(gè)布袋中準(zhǔn)備好幾個(gè)除顏色外一樣的乒乓球，讓每個(gè)學(xué)生閉眼從布袋中摸一摸，猜一猜，摸到了什么顏色，再在相應(yīng)的表格中作上記號，其他同學(xué)同時(shí)也做記錄，反復(fù)找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來驗(yàn)證結(jié)果，通過這個(gè)游戲活動(dòng)來統(tǒng)計(jì)各種顏色的球各出現(xiàn)多少次，知道概率的隨即性，這樣學(xué)生們興趣就會(huì)高漲，對隨機(jī)性事件的信息也更容易接受，既鞏固了統(tǒng)計(jì)的方法，又加強(qiáng)了對概率的認(rèn)識(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中還滲透了概率的思想。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中也輕松快樂，達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)研究也表明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識(shí)。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。所以在實(shí)際教學(xué)中，盡可能根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，要留給學(xué)生自己發(fā)揮，自己思考，自己動(dòng)手，動(dòng)嘴的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的思維，想象，和創(chuàng)造力，這樣也加固了他們對知識(shí)的記憶和理解，也提供得了他們自己自學(xué)思考，自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

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