摘 要 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的今天，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的普遍需求使外語(yǔ)教育在世界范圍內(nèi)都受到極大的重視，中泰兩國(guó)都從小學(xué)就引入了外語(yǔ)教育，目標(biāo)是使學(xué)生能夠接受良好的外語(yǔ)教育，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握相應(yīng)的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，了解外語(yǔ)語(yǔ)言文化并通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)能力。但是在兩國(guó)各自的教育大背景下，兩個(gè)基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)教育也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 中泰教育 基礎(chǔ)教育 基本特點(diǎn)

一、外語(yǔ)教育的地位

中國(guó)的外語(yǔ)教育就一般中小學(xué)而言即為英語(yǔ)教育。英語(yǔ)在中泰兩國(guó)的外語(yǔ)教育中都是第一外語(yǔ)，且都是基礎(chǔ)教育階段的必修課，通過(guò)對(duì)比兩國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育來(lái)看外語(yǔ)教育在兩國(guó)基礎(chǔ)教育中的地位。

中國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文合為“三大主科”。在課程設(shè)置上，英語(yǔ)課程比重大、課時(shí)多，在一定程度上，其重要性甚至超過(guò)了漢語(yǔ)課程，得到老師和學(xué)生更多的重視。所以在許多有關(guān)中國(guó)英語(yǔ)教育問(wèn)題的研究中，普遍提到了中國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)度重視的問(wèn)題。筆者對(duì)多說(shuō)學(xué)校的課程表進(jìn)行了查看，英語(yǔ)課的可視情況基本一致，平均每天一節(jié)或更多，其學(xué)時(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，得到了充分的保障。這是課程表反映出來(lái)的情況，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)的課時(shí)更多。

泰國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)也為必修課，但與英語(yǔ)在中國(guó)為“三大主科”之一不同，在泰國(guó)基礎(chǔ)教育課程中，外語(yǔ)和衛(wèi)生體育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、職業(yè)技術(shù)為增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)性和創(chuàng)造力的課程，泰語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)-宗教-文化學(xué)課程為提升綜合國(guó)力必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。外語(yǔ)課程與泰語(yǔ)在課程地位上有所差別，筆者詢問(wèn)了泰國(guó)老師這一問(wèn)題，泰國(guó)老師表示在泰國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的地位低于泰語(yǔ)課程。筆者同樣對(duì)泰國(guó)中小學(xué)的課程表進(jìn)行了查看，英語(yǔ)課所占的課時(shí)比例小于泰語(yǔ)課，也小于中國(guó)英語(yǔ)的課時(shí)比例。

所以，雖然中泰兩國(guó)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)外語(yǔ)教育都非常重視，但其地位仍然有所不同。

英語(yǔ)在中國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程比重大，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，主要有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)受學(xué)生悟性和天賦的影響較小，需要大量的模仿和反復(fù)練習(xí)來(lái)保證學(xué)習(xí)效果;第二，外語(yǔ)英語(yǔ)是當(dāng)今人才所必備的素質(zhì)，中國(guó)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)導(dǎo)向決定了基礎(chǔ)教育對(duì)英語(yǔ)教育的重視，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)也要求基礎(chǔ)教育給予英語(yǔ)教育更分的課時(shí)保障;第三，英語(yǔ)是個(gè)等級(jí)考試的必考科目，在高考中分?jǐn)?shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一樣為150分，直接關(guān)系著學(xué)生的評(píng)定、畢業(yè)以及升學(xué)，并且中國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)考試是標(biāo)準(zhǔn)化考試，也就更強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練和記憶。因此，英語(yǔ)課在基礎(chǔ)教育中占有相當(dāng)大的比重，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。

而泰國(guó)的英語(yǔ)雖然也受到重視，泰國(guó)升學(xué)考試的必考科目，分值與泰語(yǔ)、數(shù)學(xué)也一樣，但在基礎(chǔ)教育階段，其重要性沒有被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，在課程難度上也相對(duì)較低。因此泰國(guó)英語(yǔ)教育的課程比重小一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小。作為泰國(guó)第二大外語(yǔ)的漢語(yǔ)，雖然影響力越來(lái)越大，但其地位和受重視的程度仍然不能與英語(yǔ)比肩，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)更小。

二、單語(yǔ)種和多語(yǔ)種的選擇

中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行的是單語(yǔ)種的外語(yǔ)教育，除了專門的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開設(shè)有其他語(yǔ)種課程以及少數(shù)學(xué)校以日語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)言代替英語(yǔ)以外，普通中小學(xué)的外語(yǔ)教育即為英語(yǔ)教育。素質(zhì)教育開展以來(lái)，雖已有部分學(xué)校已開設(shè)了其他外語(yǔ)語(yǔ)種的選修課，但目前還不具普遍性。

泰國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教育的語(yǔ)種更為多樣。到目前為止，在基礎(chǔ)教育階段有五種外語(yǔ)作為必修課和選修課開設(shè)。英語(yǔ)在絕大多數(shù)的中小學(xué)作為第一外語(yǔ)開設(shè)，每個(gè)學(xué)校除了第一外語(yǔ)外，還可以根據(jù)自己的情況以及學(xué)生的興趣、需求等開設(shè)其他的外語(yǔ)課程。筆者任教的學(xué)校，就開設(shè)了英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩門外語(yǔ)課程，英語(yǔ)為第一外語(yǔ)，漢語(yǔ)為第二外語(yǔ)，均為必修課。

泰國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教育的多語(yǔ)種選擇，折射出基礎(chǔ)教育側(cè)重學(xué)生均衡發(fā)展的特點(diǎn)和教育鼓勵(lì)中小學(xué)自主發(fā)展的特色。同時(shí)也反映出泰國(guó)基礎(chǔ)教育受考試的影響較小，第二外語(yǔ)不是泰國(guó)升學(xué)考試的必考科目，但國(guó)家依然鼓勵(lì)開設(shè)，各中小學(xué)也都積極開設(shè)，使學(xué)生能有更多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)選擇。另外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，也使學(xué)校和學(xué)生擁有更多的時(shí)間和精力接受外語(yǔ)課程的教學(xué)。

三、知識(shí)導(dǎo)向與技能導(dǎo)向

中國(guó)的英語(yǔ)教育帶有其他學(xué)科的特點(diǎn)，偏向于知識(shí)的傳授。教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)法為中心，教學(xué)方法采用與之相適應(yīng)的語(yǔ)法翻譯法。老師注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)背誦、反復(fù)操練以達(dá)到掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)教育側(cè)重單詞、語(yǔ)法的識(shí)記。

泰國(guó)的英語(yǔ)教育則折射出泰國(guó)教育的基本特點(diǎn)，更加注重個(gè)人能力的發(fā)展。基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)教育更注重學(xué)生個(gè)人興趣、交際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力均衡培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教育是眾多學(xué)科教育的一種，它有著學(xué)科教育的共性，同時(shí)又有其特殊性，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言性、社會(huì)性和文化性上，這注定了外語(yǔ)教育教學(xué)模式也有別于其他學(xué)科教育，因此在研究不同國(guó)家的外語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)注意其特殊性。