摘 要 課堂教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要的途徑，因此想要提高化學(xué)的教學(xué)效率，首先要做的就是提高課堂教學(xué)的效率。課堂提問(wèn)作為新課改后的一種教學(xué)的方法，對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都有著很大的提高。所以，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該提高課堂提問(wèn)的效率，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的效率。本文就以高中化學(xué)課堂有效性提問(wèn)進(jìn)行探討，以得到有效的提問(wèn)策略。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 有效的提問(wèn)策略 提高教學(xué)效率

對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)可以促進(jìn)師生之間的交流。在課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，教師與學(xué)生在交流時(shí)，不知不覺(jué)的使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，貼近生活的問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前高中化學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)有利于提高高中化學(xué)教學(xué)的效率，但是有些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候或多或少的存在著問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不但不會(huì)提高課堂教學(xué)的效率，有的時(shí)候甚至?xí)绊懙秸５慕虒W(xué)，對(duì)于課堂提問(wèn)中所存在的問(wèn)題大致有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是提問(wèn)的頻率過(guò)高。新課改后的素質(zhì)教育當(dāng)中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是以“填鴨式”為主，也就是單純的由教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面只知道聽(tīng)講和記筆記，剛講完的時(shí)候記住了，但是卻經(jīng)不過(guò)時(shí)間的磨礪。因此現(xiàn)在的教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在運(yùn)用課堂提問(wèn)的教學(xué)方式的時(shí)候，很多教師是以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提高積極性為目的的，但是有時(shí)候教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，但是學(xué)生所知道的知識(shí)畢竟有限，想要完全以提問(wèn)的方式進(jìn)行教授，結(jié)果就是教師在課堂上講解的知識(shí)越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)于教師提出問(wèn)題也是不能進(jìn)行回答，導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間很難進(jìn)行交流，課堂的效率并不會(huì)得到提高;第二點(diǎn)就是經(jīng)常盲目的提出一些問(wèn)題，而這些盲目性的問(wèn)題被提出來(lái)后，學(xué)生往往會(huì)有一種無(wú)從入手的感覺(jué)，從而很難回答出來(lái)。例如有的教師在提問(wèn)的時(shí)候經(jīng)常的會(huì)問(wèn)到“是不是呢?”，“對(duì)不對(duì)呢?”等一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題。還有的教師在提出問(wèn)題之后就不在進(jìn)行反饋，有的是在學(xué)生回答完了教師卻不給予評(píng)價(jià)，也不會(huì)深入的講解問(wèn)題，這中提問(wèn)的方式形同虛設(shè)，對(duì)于提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率根本就沒(méi)有什么幫助。

二、強(qiáng)化高中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

高中化學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題是不容忽視的，在提問(wèn)的時(shí)候存在這些問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是絲毫沒(méi)有幫助的，為了解決這些問(wèn)題就應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)的有效化進(jìn)行加強(qiáng)。教師首先要做的就是對(duì)所要提出的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，假如教師在上課的時(shí)候一切問(wèn)題都只是教師即興提問(wèn)的話(huà)，這樣所提出的問(wèn)題肯定會(huì)質(zhì)量不會(huì)很高，學(xué)生回答起來(lái)也是有些難度，所以對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有很大的幫助。因此，對(duì)于課堂提問(wèn)一定要提高有效性，關(guān)鍵之處在于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，設(shè)置出適合學(xué)生、貼近學(xué)生的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以將學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境和學(xué)生比較熟知的事物融入到問(wèn)題當(dāng)中，將課堂與生活緊密的連接在一起，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)提出的問(wèn)題充滿(mǎn)了興趣，而且學(xué)生還可以根據(jù)自身所了解的生活方面的內(nèi)容就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答;其次就是教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候所提的問(wèn)題一定要具體。如果教師在設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題的時(shí)候，只是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和大致的意思，那么學(xué)生將很難對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解，因?yàn)檫@已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生的接受能力。如果教師提出的問(wèn)題是一個(gè)沒(méi)有明確的問(wèn)點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考面太過(guò)廣泛，因此就不知道總那個(gè)方面進(jìn)行分析，使學(xué)生有一種無(wú)從下手的無(wú)力感覺(jué)。所以教師要對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行研究，爭(zhēng)取為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏明顯、層次分明、擁有具體內(nèi)容的問(wèn)題，使教師提出問(wèn)題，學(xué)生能明白教師想問(wèn)的是什么，因此在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就有了思考的對(duì)象和目標(biāo)了。從而就可以慢慢的深入，將學(xué)生引入到高中化學(xué)的課本當(dāng)中。例如在一節(jié)課上教師教授關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，在黑板上寫(xiě)下了化學(xué)的方程式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是一定要切記，不要問(wèn)學(xué)生這個(gè)是什么對(duì)不對(duì)，那個(gè)是什么對(duì)不對(duì)。一定問(wèn)學(xué)生這個(gè)是什么、那個(gè)是什么。這樣的提問(wèn)更加的具體一些，因此能夠激發(fā)學(xué)生自身的主動(dòng)思考，也有助于學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考;最后要注意的就是反饋的問(wèn)題，教師不是提出問(wèn)題就算完成提問(wèn)了，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生加深印象，從而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)于學(xué)生的興趣和信心往往就是來(lái)源于教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度，因此當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考并給出答案的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的積極性。有的時(shí)候?qū)τ谔岢龅膯?wèn)題學(xué)生的回答可能是比較完整的，這時(shí)有的教師就不會(huì)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自行的參照同學(xué)的答案，這種方法唯一的的優(yōu)點(diǎn)就是節(jié)省了教師的時(shí)間，所以，教師的這種方法是不正確的。無(wú)論學(xué)生的回答有多么的完善，哪怕學(xué)生回答的跟教師要講的相差無(wú)幾，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心中的地位要高于同學(xué)，對(duì)教師的講解比較用心的去聽(tīng)，因此可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象加深，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

對(duì)于高中化學(xué)的課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)普遍的應(yīng)用，但是當(dāng)中存在的問(wèn)題，是這種方法形同虛設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有什么幫助，所以為了提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)該改正提問(wèn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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