摘 要 細(xì)心呵護學(xué)生的創(chuàng)新萌芽; 授之以法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，努力培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才。本文從提高學(xué)生的語文興趣出發(fā)，提出靈活多樣的的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 求異思維 素質(zhì)教育 語文教學(xué)

創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)造欲為前提，啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。創(chuàng)新教育不僅是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，而且是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，是新課程改革的主導(dǎo)思想。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生的主體作用.中學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

在中學(xué)語文教材中，不同單元、不同課文有著不同的風(fēng)格和特色，如果教師能根據(jù)教材的特點，設(shè)計出富有創(chuàng)意的教法進行教學(xué)，就能使學(xué)生潛移默化地受到教師創(chuàng)新精神的感染，逐步增強創(chuàng)造意識。語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。而創(chuàng)新個性品質(zhì)是創(chuàng)新活動取得成功的保證，可見作為教師就必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、揣摩、探究，自己去獲得知識的結(jié)論，設(shè)法點燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、從情境入手，激發(fā)創(chuàng)新思維

陶行知先生說:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！倍@種寬松的教學(xué)氛圍將不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和向往，使他們在這一種愉悅、興奮的情緒中被熏陶，從而提高創(chuàng)新能力。研究也表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

(一)民主、平等、和諧的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師必須努力使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，尊重、愛護學(xué)生，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)、堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，在充滿活力的自主性活動中激發(fā)創(chuàng)新意識。

(二)營造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。教師可以在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢岳脡?、黑板報等宣傳陣地來為學(xué)生營造一種團結(jié)、奮進、競爭、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生們不但創(chuàng)新能力得到提高，動手動腦的綜合能力都能得到提高。

二、抓住機遇誘發(fā)想象，豐富創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”沒有想象，就沒有創(chuàng)新;善于創(chuàng)新，就必須善于想象?？梢娭挥胸S富學(xué)生的想象特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)和愛護學(xué)生大膽而新奇的想象，使想象成為他們學(xué)習(xí)的信心和永不枯竭的動力，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(一)緊扣詞句，激發(fā)學(xué)生的想象能力。我們在課堂的語言文字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣詞句展開想象非常重要。課堂教學(xué)中憑借教材的想象因素，讓學(xué)生展開想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

(二)結(jié)合課文插圖，也可以引導(dǎo)學(xué)生想象。翻開現(xiàn)在的語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多課文都配上了生動形象的插圖，我們可以充分地利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽的想象，勇敢地發(fā)表自己的見解，提高創(chuàng)造性思維的能力以及語言表達(dá)的能力。

(三)朗讀優(yōu)美語言，也能誘發(fā)學(xué)生想象。著名教師于永正老師提出，語文教學(xué)要注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀中理解。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情。

(四)延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象。創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。大凡文質(zhì)兼美的文章結(jié)尾總會留有些空白，給讀者以思考的余地，教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生去思考，去創(chuàng)新，為課文續(xù)編有可能發(fā)生的情節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，使學(xué)生敢于發(fā)表新穎的、獨特的見解。

三、捕捉生成資源，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

動態(tài)生成使課堂教學(xué)種對以往強調(diào)的目標(biāo)預(yù)設(shè)性、過程計劃性、結(jié)果規(guī)定性的一個重要補充和修正，其實施的過程巧妙適機、適宜，沒有絲毫矯揉造作，沒有任何硬性灌輸，存活在有心與無心、有法與無法、飄渺與真實編織的和諧空間種。越是動態(tài)生成、流程靈活的課堂，越是需要教師強有力的引領(lǐng)，需要教師對紛至沓來的生成信息進行篩選點化，只有這樣，才能讓學(xué)生活而不亂、趣而不俗、新而不謬，自由創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命的活力，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。

語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個性張揚，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進行創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新教育就是要允許學(xué)生仁者見仁，智者見智，給學(xué)生思考、討論、創(chuàng)新的空間，這才是教育的最高境界和最終目的。 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從點滴做起，日積月累，持之以恒，順其自然，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收，最大限度的開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，這樣學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能持續(xù)提高，從而推進素質(zhì)教育不斷向縱深方向發(fā)展。