摘 要 高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)是樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想和“終身體育”的觀念，競(jìng)技體育特有的魅力和功能可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，競(jìng)技體育是高校不可缺少的一部分。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 高校競(jìng)技體育 體育文化 影響的研究

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，由于學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中競(jìng)技體育的特性也占有重要的地位，因此，關(guān)于“學(xué)校體育”和“競(jìng)技體育”不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，任何事物都在不斷的變化之中，高校體育教學(xué)的改革也同樣遇到了因的挑戰(zhàn)，隨著素質(zhì)教育的頒布實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，高校體育教學(xué)的改革呈現(xiàn)多樣化的嘗試階段對(duì)此，我認(rèn)為對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容涉及競(jìng)技性項(xiàng)目和內(nèi)容特征的應(yīng)相互啟發(fā)、補(bǔ)充，不能排斥與抵觸，應(yīng)從多方位、立體思維入手，以理性的眼光判斷競(jìng)技體育是體育文化寶庫(kù)中的一塊瑰寶。學(xué)校體育有傳遞競(jìng)技體育文化的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的競(jìng)技體育教育。

一、競(jìng)技體育在高校體育教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀

(一)項(xiàng)目多、內(nèi)容重復(fù)性多，學(xué)生不容易掌握

高校體育教學(xué)將學(xué)生在小學(xué)、初中所學(xué)的內(nèi)容原本不動(dòng)的照搬了過(guò)來(lái)，而且在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)完整性和統(tǒng)一性，不能根據(jù)學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)策略，加上學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施和環(huán)境的影響，造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容“雜而不精”，一種運(yùn)動(dòng)技能始終都沒(méi)有掌握。

(二)競(jìng)技體育教育和高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)相偏離

高校體育教學(xué)一般采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方法的手段來(lái)制定統(tǒng)一人才，因此，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，這種按照統(tǒng)一大綱，達(dá)到統(tǒng)一要求，只是應(yīng)付考試和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利 于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(三) 高校的體育設(shè)施水平很難適應(yīng)競(jìng)技體育發(fā)展的要求

由于我國(guó)還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，人們的思想觀念還不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，再加上國(guó)家和學(xué)校對(duì)體育投入的資金不足，因此，高校的體育設(shè)施不是很齊全，主要集中在籃排、足三大球和乒乓球，而其他的場(chǎng)地幾乎沒(méi)有，不能滿足學(xué)生的需要，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一定程度上限制了競(jìng)技體育的發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在高校體育教學(xué)中所發(fā)揮的作用

(一)競(jìng)技體育是人類運(yùn)動(dòng)文化的窗口，具有教育和傳遞作用

高校應(yīng)該借助競(jìng)技體育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。競(jìng)技體育以其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性滿足了人們的獲勝渴望，使人們?cè)诠捷^量中體驗(yàn)參與、合作、成功和失敗等多種情感。但是學(xué)校并不是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基地，因此，不需要嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)技體育比賽規(guī)則。但是，應(yīng)該在增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活方式而努力。競(jìng)技體育對(duì)于學(xué)生主要應(yīng)從普及基本競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)。包括了解項(xiàng)目特點(diǎn)、活動(dòng)方法、競(jìng)賽規(guī)則、欣賞比賽等、發(fā)展部分學(xué)生的體育特長(zhǎng)。學(xué)?？衫脝雾?xiàng)俱樂(lè)部的形式出現(xiàn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期效果、作為教育手段，發(fā)展學(xué)生人格等幾個(gè)方面發(fā)揮作用。

(二)學(xué)校體育的基本要求是傳遞社會(huì)體育文化，競(jìng)技體育是體育文化的重要組成部分，具有特殊的吸引力和影響力

開(kāi)放的學(xué)校體育必須主動(dòng)的面對(duì)并且積極吸收競(jìng)技體育文化，只有這樣才能使高校體育的教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代感、生命力和滿足學(xué)生的需要。如果認(rèn)為在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)競(jìng)技

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就認(rèn)為是以競(jìng)技體育為中心，是一種非理性的認(rèn)識(shí)。判斷體育教學(xué)中是否以競(jìng)技體育為中心，關(guān)鍵是教學(xué)思想而不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，凡能達(dá)到學(xué)校體育教育目的的項(xiàng)目，都可以做為體育教材。但所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不能從競(jìng)技場(chǎng)上照搬過(guò)來(lái)，而需要加工改造，使之能面向全體學(xué)生。在班級(jí)授課形式和有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和收到多種效益的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，應(yīng)從教育和體育的需要出發(fā)，符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，這些內(nèi)容可以是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽欣賞的知識(shí)，尤其是選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、適合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展的的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目。其次是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，利用體育競(jìng)賽的特殊功能，了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中取得的重大成績(jī)，提高為國(guó)、為民爭(zhēng)光的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。通過(guò)體育新聞、媒體報(bào)到、加強(qiáng)思想觀念及競(jìng)技體育所帶來(lái)的社會(huì)效益。

總之，任何形式的教學(xué)內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，都可根據(jù)其價(jià)值大小進(jìn)行選用。根據(jù)體育教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選用一些競(jìng)技體育的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為就是以“競(jìng)技體育為中心”，問(wèn)題是不在于要不要這些競(jìng)技項(xiàng)目，而是為什么要，要什么和怎么要的問(wèn)題。同樣，競(jìng)技體育是體育文化寶庫(kù)中的一枝奇葩，高校體育具有傳遞競(jìng)技體育文化的任務(wù)。選擇適宜的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)高校體育教育的規(guī)律、目的、學(xué)生的特點(diǎn)和需要、以及學(xué)校自身?xiàng)l件等進(jìn)行必要的加工改造，使競(jìng)技體育這塊瑰寶在高校體育教學(xué)中發(fā)揮其特有的功效。

參考文獻(xiàn):

[1]季慶憲.體育教學(xué)需要適宜競(jìng)技體育項(xiàng)目[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001(4).

[2]王永翔，等.試論學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技特征[J].體育與科學(xué)，2000(6).

[3]學(xué)校體育[Z].體育院校統(tǒng)編教材.

[4]周文軍，金宏偉，楊華.大學(xué)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展影響因素的調(diào)查研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22(05):116-119.

[5]魏旭波.對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目“金牌教練”創(chuàng)新過(guò)程的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，11:81-85.

[6]張浩，吳冶.高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理政策現(xiàn)狀研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2:31-34.

[7]張恒波，李艷祤.競(jìng)技體育體質(zhì)改革成本與效益理論分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2:263-265.

[8]周奕君，鄭建岳.高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)即可持續(xù)發(fā)展研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29(6):116-118.

基金項(xiàng)目:江西省社會(huì)科學(xué)研究“十一五”(2011年)規(guī)劃項(xiàng)目(11TY02)