新課程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教學(xué)目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式方面，都表現(xiàn)出了前所未有的嶄新的思維。新課程的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生基礎(chǔ)等都提出了更高的要求。然而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，條件都不完善，所以新課程在廣大農(nóng)村中學(xué)實(shí)施起來難度較大，可以說對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施高中地理新課程面臨的困境

(一)學(xué)校硬件資源不足

地理教學(xué)最大的特點(diǎn)就是要求直觀性，沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，特別是教具，教學(xué)就難以進(jìn)行，教學(xué)效果便可想而知了。而廣大農(nóng)村高完中教學(xué)設(shè)備設(shè)施還相當(dāng)匱乏，除個(gè)別學(xué)校實(shí)行“班班通”多媒體教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)備設(shè)施幾乎是一片空白，連最基本地圖冊(cè)、地理教學(xué)掛圖、地球儀、經(jīng)緯儀都缺乏，更談不上地理園、天象館、氣象站等設(shè)施。地理老師上課仍然停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。較落后的教學(xué)手段給地理教育新課程的順利實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)，使本來生動(dòng)有趣的地理課變得枯燥無味，嚴(yán)重影響地理教學(xué)效果。

(二)地理師資嚴(yán)重缺乏

課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。比如:現(xiàn)在的新教材弱化了學(xué)科的知識(shí)體系，文本內(nèi)容較少，教材版本的多樣化，這就要求老師要有較強(qiáng)的對(duì)教材的駕馭能力，做到“用教材教，而不是教教材”;再如新課程要求注重“方法與過程”這一目標(biāo)，為了較好實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有些教學(xué)內(nèi)容最好安排野外考察實(shí)習(xí)，將真實(shí)的大自然展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就要求我們地理教師自身要有野外考察的經(jīng)驗(yàn)。目前，從廣大農(nóng)村中學(xué)的地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，數(shù)量嚴(yán)重不足，地理老師工作量超負(fù)荷現(xiàn)象很普遍。有少數(shù)學(xué)校地理教師周課時(shí)量高達(dá)50節(jié)，大多數(shù)地理老師周課時(shí)量也在20節(jié)以上，使老師們一天都疲于應(yīng)付上課，根本沒精力去精心備課，更沒精力“充電”來提高自身的專業(yè)素養(yǎng);另外部分學(xué)校還有部分兼職地理教師，地理專業(yè)素養(yǎng)也亟待提高。

(三)學(xué)生地理素養(yǎng)較差

老師們普遍感到高一學(xué)生地理素養(yǎng)太差，教學(xué)難度較大?？梢哉f學(xué)生的地理知識(shí)和地理能力完全是一片空白。其原因主要是目前這種中考模式，地理不參與中考，只進(jìn)行結(jié)業(yè)會(huì)考，而會(huì)考完全是學(xué)校自已組織考試和閱卷，“水分”太重，沒有起到應(yīng)有考查的作用，所以初中地理課也形同虛設(shè)。另外，高中新課改應(yīng)該在初中新課改的基礎(chǔ)上實(shí)施，雖然初新課改實(shí)施這么多年，但仍然是“穿新鞋，走老路”，學(xué)生升入高中后，也很難適應(yīng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，這些都給高中新課程改革帶來了很大的困難。

(四)大班額現(xiàn)象嚴(yán)重

新課程更適宜的土壤是小班化教育環(huán)境。實(shí)踐新課程理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”適宜小班額;“自主探究”、“小組合作”、“野外考察”等學(xué)習(xí)方式適宜環(huán)境同樣是小班額。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生較多，由于教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏，師資不夠，所以大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。普遍存在每班有七八十人，甚至高達(dá)九十多人，老師不可能真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，新的教學(xué)模式也難以實(shí)施。

高中課程改革是國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心工作，勢(shì)在必行。針對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)目前教育的現(xiàn)狀，如何有效實(shí)施新課程，是擺在農(nóng)村教育工作者面前的重要課題。

二、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施高中地理新課程的策略與建議

(一)加大對(duì)新課程實(shí)施的投入，控制大班額，為課程改革奠定基礎(chǔ)

首先，新課程改革是政府行為，學(xué)校要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣⒔逃姓鞴懿块T在人力、物力、財(cái)力等方面的有效支持，使課程改革更好地體現(xiàn)國(guó)家意志和政府行為，改善學(xué)校設(shè)施設(shè)備，控制大班額;其次，學(xué)校要將有限的資金用在刀刃上，加大學(xué)校硬件的投入;此外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校設(shè)施的管理和維護(hù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備的作用，保障新課程順利進(jìn)行。

(二)提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)

(1)首先解決地理教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問題。隨著新課程的實(shí)施，原來地理必修課只需二學(xué)期就能完成，而現(xiàn)在需三學(xué)期才能修完，而且還有選修模塊，對(duì)地理教師的數(shù)量需求更大。建議教育行政主管部門在招聘地理教師的指標(biāo)上適當(dāng)傾斜，滿足實(shí)際需求。

(2)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。在多元化的教師培訓(xùn)模式中，“校本”培訓(xùn)處于核心地位，起主導(dǎo)作用，所以各校要結(jié)合本校的實(shí)際，探索出適合本校的行之有效的培訓(xùn)模式。

(3)以教研為支持，幫助教師解決課程實(shí)施中的具體問題。在新課程實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)職能，為課程改革提供支持系統(tǒng)。一是深入基層，指導(dǎo)教研。教研員要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)工作方式，定期深入教學(xué)一線，研究課堂教學(xué)，了解教師在新課程實(shí)施中遇到的困惑和問題，與教師共同備課與交流，解決了新課程實(shí)施中的一些問題。二是集體備課，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程提出“教材只是一種課程資源”，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師要做到“用教材，而不是教教材”，必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。這些變化需要教研員組織教師集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，幫助教師深刻理解新課程。三是課例引領(lǐng)，示范學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教研成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化。教研室可定期組織高中新課程的教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，起到了示范引領(lǐng)作用，探索出符合新課程理念的、適合自已教學(xué)實(shí)際的行之有效的地理課堂教學(xué)模式。四是網(wǎng)絡(luò)教研，拓展交流。為拓展教研范圍，節(jié)約資金，可充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)開展新課程網(wǎng)絡(luò)教研。如利用全國(guó)新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)建立的QQ群這個(gè)平臺(tái)，為新課程的研究和交流拓展空間，這樣在新課程實(shí)施中，教師能及時(shí)便捷地與同行進(jìn)行問題探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

(4)加強(qiáng)初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前農(nóng)村初中地理教師隊(duì)伍顯得更加薄弱，除了位于縣城的初級(jí)中學(xué)有少量的專業(yè)地理教師外，其它農(nóng)村學(xué)校幾乎無專職地理教師，這種現(xiàn)狀既不利于初中地理教學(xué)的開展，也會(huì)導(dǎo)致高中地理師資后備資源的缺乏。因此，合理配置專業(yè)的初中地理教師，將成為高中地理新課程改革的重要支撐。