摘 要 三年級學(xué)生剛開始學(xué)寫作文。面對作文孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學(xué)生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。那么，如何讓初接觸習(xí)作的學(xué)生轉(zhuǎn)變?我想，首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，親自實踐，進(jìn)行科學(xué)實驗式作文教學(xué)是最有成效的，因為它關(guān)注的是兒童投入科學(xué)實驗實踐活動的熱情，是他們主動地在課內(nèi)外，校內(nèi)外自主進(jìn)行的各種科學(xué)實驗過程中，追求新奇、渴望求知、與伙伴合作、與他人溝通的實踐感受，是他們朦朧的科學(xué)實驗意識的產(chǎn)生，是活動中釋放的大膽思想和艱苦實驗又快快樂樂的心境。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 起步 作文教學(xué)

如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是我多年來一直努力探詢的。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:

一、激發(fā)興趣

興趣是一切潛能發(fā)揮的基礎(chǔ)，無論做什么事都需要興趣做“前鋒”，打“頭仗”。學(xué)生習(xí)作更是如此。作為一名語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生對“頭疼”的習(xí)作感興趣，只有這樣，學(xué)生才能寫好作文，三年級是作文的入門的階段，更是習(xí)作方式的一個重要階段，如果此時學(xué)生對習(xí)作沒興趣的話，那么習(xí)作可能回成為他們學(xué)生時代的一道難題。鑒于此種情況，我想盡一切辦法，培養(yǎng)孩子們的興趣。興趣是最好的老師。只有他門對自己的學(xué)習(xí)生活有了興趣，在他們喜聞樂見的游戲中，經(jīng)常有新奇感、有激情，他們在寫作中才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞，所感所想的內(nèi)容，科學(xué)實驗式作文與其他作文課最大的區(qū)別就是讓學(xué)生動起來，玩起來。如《一次有趣的實驗》中，我提前讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個生雞蛋和一個熟雞蛋，三個小杯子。我先示范做，讓同學(xué)們睜大眼睛看，老師如何分辨生熟雞蛋的，然后把看到的說出來用上恰當(dāng)?shù)膭釉~說出來。接下來讓同學(xué)們自己動手做做如何分辨液體或做如何辨別熟雞蛋和生雞蛋。在實驗是，每位同學(xué)都很投入。為什么有這么大的積極性?那就是“玩。”這樣學(xué)生作文有話可寫。由此可見，實驗式作文教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作興趣是十分有效的。

二、詞語積累

引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費些心思和體力的。

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累?農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。在這樣的環(huán)境下，我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，利用課余時間閱讀。第二，建立科學(xué)的評價機(jī)制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況;第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

三、激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不結(jié)源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)想象思維也很重要。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。例如習(xí)作一，指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》，課前布置，有的同學(xué)寫自己家鄉(xiāng)的公園的音樂噴泉比喻成茂盛的垂柳，比喻成絢麗的彩虹，比喻成小姑娘的長辮子等等。在這種情境中，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，有了想象的空間，有了想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、注重積累

根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！安环e跬步，無以致千里。”量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言的積累，學(xué)生是無法寫好作文的，而中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

五、勤于動筆

小學(xué)生習(xí)作，一定要勤于動筆，這既是學(xué)生習(xí)作的良好習(xí)慣之一，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。日記、周記的堅持對學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步是一個有效的促進(jìn)方法。

學(xué)生寫作越寫越覺得無話可說，越寫越怕寫。產(chǎn)生這種情況的原因很復(fù)雜，作為一名語文教師，不要在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行批評訓(xùn)斥，因為批評訓(xùn)斥會使學(xué)生更怕寫作。教師可以采用鼓勵的方法，以此激勵學(xué)生將繼續(xù)寫作，繼續(xù)參與。例如，朗讀、講評學(xué)生作品，請學(xué)生說出自己寫作思路，修改學(xué)生的作文后，在把它拿出來當(dāng)范文……這樣會使學(xué)生感到一定的成就感和滿足感。在原有寫作的基礎(chǔ)上在繼續(xù)向前，而不是后退或原地踏步。學(xué)生在這樣良好的習(xí)作環(huán)境中只會越寫越愛寫，越寫水平越高。

六、科學(xué)小實驗為作文教學(xué)注入活力

實驗式作文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，有利與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供了豐富的寫作內(nèi)容，使學(xué)生變的樂寫、愿寫、愛寫。但在寫作前一要準(zhǔn)備充分，二要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，三要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，四要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正體現(xiàn)實驗式作文的顯著教學(xué)效果。

課標(biāo)中明確提出:寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生的實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出好文章。

參考文獻(xiàn):

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)，2008-7

[2]《三年級起步作文教學(xué)》，2009-9-1