[摘 要]：本文通過對(duì)新職教形勢(shì)下中職學(xué)生語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的研究，分析了傳統(tǒng)中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，結(jié)合國家職教改革精神，提出了新形勢(shì)下中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的策略。

[關(guān)鍵詞]：中職語文 教學(xué)評(píng)價(jià)方式 改革策略

長期以來，我國許多中職學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)都照搬了普通教育的評(píng)價(jià)模式，無法真正實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，尋找與職教新形勢(shì)相適應(yīng)的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并建立良好的評(píng)價(jià)體系，成為中職語文教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端

當(dāng)前，很多中職學(xué)校在語文教學(xué)評(píng)價(jià)上面多照搬采用普通教育所使用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。但實(shí)際上中職教育與普通教育有著很大區(qū)別，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)早已不能適應(yīng)當(dāng)今中職教育發(fā)展潮流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，其主要弊端如下：

1．傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主體過于單一，缺乏公正性和能動(dòng)性。教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過程有很大的隨意性，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體的作用，使得學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

2．傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于片面，缺乏科學(xué)性和全面性。傳統(tǒng)的語文考核評(píng)價(jià)內(nèi)容呆板片面，內(nèi)容多以理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力考核不夠。

3．傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過于單調(diào)，缺乏豐富性和合理性。傳統(tǒng)的語文考核評(píng)價(jià)往往重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)。

4．傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能過于簡(jiǎn)單，缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒別性和選拔性功能，忽視了評(píng)價(jià)的診斷、反饋、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等作用。

二、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的原則

（一）中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的原則。教育評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革要堅(jiān)持科學(xué)性和全面性的原則。要按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和中專生的生理和心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法。既要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，也要重視學(xué)生的情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革要堅(jiān)持公開、公平、公正原則。評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況。

三、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的策略

（一）根據(jù)中職人才培養(yǎng)需要，明確教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)。

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，中職評(píng)價(jià)考核制度改革要“堅(jiān)持以人為本”，“以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生”，“突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”。因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面考核學(xué)生的知識(shí)、情感、技能等方面的素質(zhì)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）增加評(píng)價(jià)主體，教師與學(xué)生、家長等共同參與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體的多元化已成為當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)，不同的主體具有不同的立足點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，因此，中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)不單純是校內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，應(yīng)盡可能地把個(gè)人的力量、學(xué)校的力量、社會(huì)的力量都發(fā)揮出來，由傳統(tǒng)的教師單一主體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、家長、社會(huì)等共同參與的評(píng)價(jià)。

一是教師，教師作為教學(xué)專業(yè)人員，，最具資格參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師可通過描述記錄、個(gè)人發(fā)展、課堂討論、課堂表現(xiàn)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)通過揭示學(xué)生學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；也可以通過診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生的發(fā)展。

二是學(xué)生，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為主體，改變了以往被動(dòng)接受的狀況，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心和成功的情感體驗(yàn)。學(xué)生可通過進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

三是家長，家長通過問卷調(diào)查和家長評(píng)語的方式參與評(píng)價(jià)，可以真正了解自己子女的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。

（三）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面考核學(xué)生的素質(zhì)和能力。

中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是“知識(shí)﹢技能+情感+能力”，側(cè)重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。主要包括：第一，知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，包括語文知識(shí)的評(píng)價(jià)和語文技能的評(píng)價(jià)。第二，情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。第三，創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)方式多樣化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方法。

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式重結(jié)果輕過程、重書面測(cè)試輕實(shí)踐運(yùn)用、重理論知識(shí)輕情感態(tài)度，導(dǎo)致無法全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，因此，為了探索適合當(dāng)今職教形勢(shì)的科學(xué)有效地語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方法。

1．強(qiáng)化教學(xué)過程管理，合理發(fā)揮形成性考核在中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的作用。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于或多或少地存在重理論知識(shí)、輕實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)象，考核內(nèi)容多以記憶性的理論知識(shí)為主，極易形成考核中學(xué)生機(jī)械應(yīng)付，甚至去作弊。因此，重視和強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)全過程的管理、評(píng)價(jià)和考核，使課程考核成為對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力的綜合評(píng)價(jià)，才能有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．結(jié)合課目特點(diǎn)，實(shí)踐運(yùn)用性較強(qiáng)的課目可采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法。

在語文教學(xué)中針對(duì)綜合實(shí)踐和口語交際等實(shí)踐運(yùn)用性較強(qiáng)的課目，考核方式不宜采用紙筆測(cè)試，可以采用表現(xiàn)性考核：在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過讓學(xué)生完成表演、演講、朗誦、故事會(huì)等實(shí)際任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。

3．根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)合理的采用替代性考核評(píng)價(jià)方式。

為了培養(yǎng)具有個(gè)性特色的一專多能的高素質(zhì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地發(fā)展自己的知識(shí)技能，可采用替代性考核評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生因參加校內(nèi)外的和語文相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)而不能取得正常的語文成績(jī)，可用培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成績(jī)完成語文課程成績(jī)的學(xué)分置換，學(xué)生申請(qǐng)免修課程、置換課程，由教務(wù)管理部門通過。替代性考核評(píng)價(jià)必須遵守一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則和程序，實(shí)現(xiàn)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和合理化。

綜上所述，中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革要結(jié)合當(dāng)今職教發(fā)展形勢(shì)和各校實(shí)際情況，明確評(píng)價(jià)改革目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性和發(fā)展性原則，積極探索科學(xué)務(wù)實(shí)的考核評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在中職語文教學(xué)改革中應(yīng)有的積極作用。