習(xí)慣，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存，生活實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到他的整個學(xué)習(xí)生涯。

如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想從下面兩個方面來略談一下自己的觀點：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。

二、課堂教學(xué)——習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。

有了學(xué)生的內(nèi)部動力即有了內(nèi)部強化，對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進作用，但對低年級學(xué)生來說，外部的引導(dǎo)和強化往往具有更大的作用。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進行的。低年紀(jì)小朋友語文學(xué)習(xí)注重于讀、寫兩方面，在這兩方面的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、讀。 做每件事最好都能循序漸進、按部就班，所以，我們可以先讓學(xué)生初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。接下來就是精讀。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理，黑格爾曾說過“凡是存在的，都是合理的”。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。

2、寫。小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行指導(dǎo)：（１）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。（２）重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視進行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，教師在每次作業(yè)時也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫情況。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語文？

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們在課堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生自己的讀書實踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動促進學(xué)生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。