[摘 要]：作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，學生的寫作水平也會不斷提高。

《語文課程標準》對小學生作文要求：提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就結合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐，粗淺的談一談對這個問題的看法。

一、加強積累。

《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。這就要求學生平時要積累雄厚的素材，那么，如何積累雄厚素材呢？我認為，主要有兩種途徑：

1、從現(xiàn)實生活中積累素材。

葉圣陶先生有一句關于作文與“生活”的名言“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇”。葉老的這段話很好的點出了作文內容與生活的關系。而這里的生活不應該局限于我們的日常學校和家庭生活，我們的政治、文化、經濟生活也應該涵蓋在生活這個大范圍內。而且學生日常觀察到的生活應該及時記錄，否則很可能在頭腦中立即煙消云散，等到要寫文章是又覺得“無話可說”，所以我們應該要求學生隨時準備一本“記錄本”，把所見、所聞、所想及時記錄，到一定時間進行全班交流，做到“頭腦豐富”。比如說五年級下冊中的第二篇作文要求寫自己的童年趣事，這時如果有我們的法寶——我們的“記錄本”和一些童年生活的照片就可以打開我們記憶的閘門，文如泉涌，而不是只有咬筆頭的份。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。

二、激發(fā)興趣。

對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要過高的要求每位學生的習作都寫成優(yōu)秀作文，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！

1、每月我組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。

2、全班進行編寫個性化作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師或學生的點評，編成集，每學期編1本。力爭每個學生至少有一篇編入班級個性化作文集中。

3、相互傳閱作文小報、《個性化作文》以及作文本上的作文，讓學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，激發(fā)學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學習，不斷進步。

三、教會方法。

大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們要做好指導：

首先把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

再次組織學生認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，以免造成離題萬里或千篇一律的現(xiàn)象。

其次指導學生明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

最后幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣寫出來的作文才有條不紊，條理清楚。

四、注重評價。

學生的進步提高離不開教師的有效引導，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學生而言，則一點收獲也沒有。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你在進步非常快！”、 “寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。而且可以嘗試“當面”評價，當面評價更能調動學生學習的積極性，當然把好的學生作文當作范文來講評也是對學生一種很好的評價。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，學生的寫作水平也會不斷提高。