[摘 要]：伴隨著我國基礎(chǔ)教育改革進程的不斷推進，高效課堂建設(shè)逐漸走入人們的視野。如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣、如何使學生掌握科學的學習方法、如何強化學生的思維訓練能力、如何激發(fā)學生思維創(chuàng)新的積極性均是現(xiàn)代教學中應(yīng)該解決的現(xiàn)實問題。為了更好的解決上述問題，以不斷提高我國課堂教學有效性，筆者特在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出本篇文章，希望其能夠為我國高校課堂的建設(shè)發(fā)揮積極作用。

[關(guān)鍵詞]：思維能力 高效課堂建設(shè) 學習興趣 學習方法 創(chuàng)新能力

高效課堂是近幾年來提出的嶄新教育理念，有些學者認為，高效課堂是指教師運用有限的教學時間，讓學生學習更多、更深的知識，以獲得豐富經(jīng)驗和能力的教學過程；有些學者認為，高效課堂是指在有效的時間內(nèi)，運用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，使其不斷獲得知識與能力的教學過程。筆者認為，想要建設(shè)高效課堂，應(yīng)該從如下的幾個方面入手：

1、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。而心理學家也認為，好奇心是人類積極探究一切事物的主要傾向，是人類的一種天性，同時，也是興趣的先導。在課堂教學中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、引導思維，并充分結(jié)合多媒體教學等手段激發(fā)學生的學習動機，提高其學習的積極性。我國著名的教育學家顧泠沅曾經(jīng)指出：在課堂教學的范圍內(nèi)，對教師最有的意義的事情就是對學生學習動機的激發(fā)，換而言之，讓學生對自己所學知識充滿興趣，進而提高其學習的有效性。由此說明，熱愛才是促進學生學習的最大動力，它不僅是一個人獲取新知識、發(fā)展新能力的巨大動力，且是推動學生與人類進步的主要助力?；诖?，筆者認為，學生的學習興趣是實現(xiàn)教師與學生互動重要前提，它可以使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，并使學生在學習中找到自信、主動探索和勇于創(chuàng)新。所以，教師在進行課堂教學的時候，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)置學生感興趣的教學內(nèi)容，并為學生營造寬松、和諧的課堂氛圍，以不斷激發(fā)其學習情緒，從而提高我國中學課堂教學的有效性。

2、教會學生學習方法

古語云，授之以魚、不如授之以漁。教師在進行課堂教學的時候，不僅應(yīng)該傳授學生課本知識，還應(yīng)該傳授其掌握知識的學習方法，以不斷提高其理解問題和解決問題的能力。此外，所有科目的學習均是不斷積累的過程，不可能一蹴而就，需要長年累月的積累才能夠不斷完善。背誦則是學生不斷積累知識中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，然而，對于部分中學生而言，背誦并不是一件簡單的事情。教師如果沒有為學生提供正確、積極的背誦指導，則勢必會對學生的背誦效果產(chǎn)生影響。即便學生背誦下來，也是死記硬背，不會運用。再比如，數(shù)學教學中具有大量的公式與定理，學生如果在沒有理解其基本含義的基礎(chǔ)上進行死記硬背，則勢必影響其學習效果。所以，教師應(yīng)該給予學生積極的指導，并教會其學習方法，使之具備獨立學習、自主學習的能力，進而不斷提高學習成績。

3、強化思維能力訓練

強化學生的思維訓練并不斷發(fā)展其思維能力是我國中學教師面臨的重要任務(wù)之一，同時，也是中學教師孜孜追求的永恒主題。教師在教學過程中強化學生思維能力訓練的主要方式如下：其一，克服學生的思維定式、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。法國著名的生物學家貝爾納曾經(jīng)指出，妨礙學生學習的最大障礙并不是那些未知的東西，而是一些已知的東西。由此可見，思維定式雖然能夠使學生有效的處理熟悉問題，然而，一旦需要開拓創(chuàng)新，思維定勢則成為人們創(chuàng)新的思維枷鎖，嚴重的阻礙人類新思維和新方法的構(gòu)建，并不利于人類新知識的獲取和吸收。其二，逆向思維訓練、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。相關(guān)的實驗研究顯示，人類的創(chuàng)新思維往往來自于逆向思維，只有打破常規(guī)，不按常理出牌，才能夠擺脫困境，走向成功。所以，在課堂教學中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的逆向思維，使學生養(yǎng)成多方位、多角度、多層級解決問題的能力，進而實現(xiàn)目的。其三，發(fā)散思維訓練、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。全球知名的偉大哲學家黑格爾曾經(jīng)指出，創(chuàng)造性思維需要具備豐富的想象力。在中學的教學中，特別是數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，在拓寬學生解題思路的同時、培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。在教學過程中，教師并不僅僅肩負著傳授學生知識的重要職責，還應(yīng)該不斷強化學生思維訓練，使其具備良好的創(chuàng)新思維能力和解決問題能力。

4、激發(fā)思維創(chuàng)新積極性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更是一個國家進步的不竭動力。創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代中學課堂教學中不斷追求的目標，其主要是指根據(jù)一定的教學目的，運用一切人類已知的信息，通過思維不斷探索、不斷突破、不斷綜合，最終實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。發(fā)現(xiàn)并解決前人或他人而無法解決的問題，創(chuàng)造出具有社會意義和個人價值的思維結(jié)果是創(chuàng)造性思維的基本出發(fā)點。創(chuàng)造性思維的主要特征為創(chuàng)新性、靈活性以及綜合性。創(chuàng)造性思維的能力主要表現(xiàn)在人類的學習過程之中，學生只有在組織以往認知經(jīng)驗、大膽想象、大膽創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才可能創(chuàng)造出新的思維成果。例如，獨特的見解、新穎的解題方式、獨特的證明方法以及產(chǎn)品用法等。綜上所述，教師在進行課堂教學時，特別要重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師不僅要激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，還應(yīng)該在多種思維訓練中不斷鼓勵和引導學生，促進其進行更為深入的思考和發(fā)現(xiàn)，使其在不斷的探究學習中學會學習、學會創(chuàng)新。

5、小結(jié)

總而言之，高效課堂是提高學生課堂學習有效性的關(guān)鍵舉措，其不僅有助于學生知識的豐富，更加有助于學生學習能力的提高，對于開拓學生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等均具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該不斷更新教學觀念、豐富自身的教學知識、提高教學水平、創(chuàng)新教學方法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學實際進行多方面的分析與探索，在注重激發(fā)學生學習興趣、教會學生學習方法、強化學生思維訓練、激發(fā)學生思維創(chuàng)新等基礎(chǔ)上完成既定的教學任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

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