[摘 要]：兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是口頭說(shuō)出的，而是來(lái)源于興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)材料本身產(chǎn)生興趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，成為推動(dòng)求知的一種內(nèi)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是口頭說(shuō)出的，而是來(lái)源于興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)材料本身產(chǎn)生興趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，成為推動(dòng)求知的一種內(nèi)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，善于用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極性思維往往是從疑開始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，善于用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探討知識(shí)。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先出示一個(gè)大蛋糕的模型，說(shuō)：“爸爸買來(lái)一個(gè)大蛋糕，給哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并規(guī)定哥哥吃這個(gè)蛋糕的三分之一，姐姐吃這個(gè)蛋糕的六分之二，妹妹吃這個(gè)蛋糕的九分之三。你們說(shuō)，這樣分，誰(shuí)吃得多？這個(gè)蛋糕吃完了嗎？”這是學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)：“妹妹吃得多。”“姐姐吃得多?！薄叭顺缘靡粯佣?。”但由于沒(méi)有充足的理由，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這是抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己動(dòng)手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、妹妹應(yīng)得的蛋糕。不等蛋糕分完，學(xué)生已是一片歡呼聲：“三人吃得一樣多。”“一個(gè)蛋糕吃完了”接著又是一片驚奇聲：“怎么會(huì)一樣多呢？”這是教師也用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“這三個(gè)數(shù)的分子、分母都不相同，怎么會(huì)大小相等呢？”頓時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，都想知道其中的奧妙。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理解性學(xué)科，有時(shí)需要讓學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)。如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語(yǔ)、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂(lè)學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

三、講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師既要注意遵循科學(xué)知識(shí)的自然規(guī)律，又要注意表達(dá)方式的靈活、多樣。根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用新奇有趣的教具，直觀形象的演示、快樂(lè)有趣的游戲、多媒體等手段，加上教師巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生覺(jué)得上你的課是一種享受，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，并渴望再次上你的課。例如：在上“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有位聰明的老師是這樣做的，他在課前準(zhǔn)備了一個(gè)布袋，并在里面裝了許多長(zhǎng)方體、正方體等多面教具。一上課，同學(xué)們的眼睛就緊緊盯著老師的魔袋。老師就緊抓住學(xué)生的好奇心理，問(wèn)道：“想知道里面藏了些什么嗎？”“等學(xué)完了這節(jié)課，你們就有本領(lǐng)解謎?！?帶著這樣的懸念，學(xué)生們懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。等到總結(jié)時(shí)，老師讓同學(xué)們蒙上眼睛去摸出長(zhǎng)方形、正方體，氣氛更加活躍。就這樣，學(xué)生既樂(lè)在其中，又牢固地掌握了知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競(jìng)賽活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過(guò)程中的競(jìng)賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競(jìng)賽，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競(jìng)賽活動(dòng)，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活能力，以及多種實(shí)踐能力。

五、進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)

許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書寫最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開展示的榮譽(yù)稱號(hào)，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，雖然這些看起來(lái)是不起眼的，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，也就這樣在不知不覺(jué)中形成了。

常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在優(yōu)法。”我想，能使學(xué)生“趣學(xué)”，那才是教法的優(yōu)化。