“盼子成龍，望女成鳳”是每一位家長之夙愿，一求百應。不管有多么的艱辛， 家長都想方設法讓自已的小孩成為全能的人才，因此，課余的時間孩子們都去上各式各樣的興趣班，去學各種各樣的技能，一心多用，想讓學生掌握好文化，只能在課堂上提高效率。學生只能利用課堂的時間掌握所學的知識，有效課堂教學，仍是當務之急。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學能提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而有效提高課堂效率。下面談一談我在語文有效教學課堂中所用到的行之效的方法：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。我們設計的課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界?！?/p>

﹙1﹚多媒體手段與傳統(tǒng)手段在設置場景中的互補作用。不可否認，多媒體網(wǎng)絡所具有的集成性、交互式，虛擬性和知識呈現(xiàn)的非線性線等特點使其與黑板、粉筆、掛圖等有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，不管其功能多么強大，也自有其局限性。學生雖然可以討論或發(fā)E--mail 的方式請教同學和老師，但老師面對面的傳授可以及時對學生的錯誤進行反饋并給予幫助。黑板、粉筆、掛圖具有簡單、直觀的特點。

﹙2﹚教師課堂上的情緒、態(tài)度、情感，對學生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。在設置情景時為了引起學生興趣，使他們積極參與，教師就要是一個很好的“演員”。這樣，學生也愿意配合，深化場景，理解情景的目的。

因此教師在語文課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調(diào)動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性，促進有效課堂教學。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生自主學習，發(fā)展個性 。

﹙1﹚“21世紀的課堂，應該是學生真正成為主體的課堂?！?1世紀的語文教學重要任務是全面提高學生的漢語文化素養(yǎng)。要提高學生的漢語文化素養(yǎng)必須有藝術(shù)地引導學生敢于參與課堂，樂于參與課堂，善于參與課堂，真正做到自主學習，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)教學模式，，充分展示學生個性。運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“ 一個接一個”或“一組接一組”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。

﹙2﹚波利亞曾說：“學習的最佳途徑是由學生自已去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其讓學生自主探索中的規(guī)律、性質(zhì)的聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)學習方式中過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實踐中導致了學生對書本知識的死記硬背，學習成了被動地接受、記憶的過程。這種學習方法窒息人的思維和智能、壓抑人的自主學習興趣和熱情。因此，就要轉(zhuǎn)變方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究認識活動體現(xiàn)出來。在我的語文教學中的閱讀理解課，長長的一篇課文老師所有的句子都講解，讓學生就會覺得很乏味，因此我就課文的內(nèi)容設了幾個問題，讓學生帶問題去閱讀課文。抓住時機，引導學生善于存題、質(zhì)題，敢于辨題、釋題。那么，就能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中嘗試到成功的喜悅，從而吸引他們?nèi)ャ@研，去探討。自然而然，學生自學的能力增強了，從而也能增強課堂效率。

三、運用競賽方式，激活課堂。

競賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學機制中的經(jīng)常性比賽活動，二是專門組織的競賽評比。前者意在造成一種氛圍，把教學調(diào)控為具有競逐比試特點的能動表現(xiàn)過程。它又有兩種方式：一是隨機方式，即根據(jù)教學內(nèi)容和進程隨時展開競賽活動；二是預定方式，即在備課時預先設計競賽，使之同時成為教學檢測環(huán)節(jié)和反饋手段。專門競賽評比活動是在課堂教學之外組織的，競賽項目和內(nèi)容可以是課本內(nèi)，也可以是課本內(nèi)外。實踐證明，在某些不需要系統(tǒng)前提知識和熟練技能的領(lǐng)域，諸如記憶性（識記、背誦）、觀察性、猜測性、判斷性、發(fā)現(xiàn)性、思辨性、想象性等競賽，各種水平的學生，包括“雙基\"平平甚至較差的學生，都可能取勝，以至成為喜愛語文、學好語文的契機和開端。組織這類競賽也有兩種方式：一是群體賽，二是個人賽。群體賽可以激發(fā)和增強集體競爭意識，是一種沒有負面效應的競賽形式，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)、互助精神。個人賽是一種最具刺激性的競賽形，可以把學生的能動性極大地激發(fā)出來。組織個人賽如能邀請家長到場觀看，效果會更加顯著。

四、持續(xù)反思——為有效課堂服務

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”。提升課堂教學的有效性更需要教師具備一種反思意識。一般地說，一堂課后教師應反思以下幾個問題：

1．學生們的參與程度高嗎？

2．學生的表現(xiàn)達到預期的目標了嗎？

3．哪些內(nèi)容學生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？

4．教學過程中哪些活動效果好/不好？為什么？

5．為什么有的學生沒有積極參與活動？

6．學生在反饋檢測中出現(xiàn)哪些差錯？為什么？

7．對教學中的問題和失誤該采取什么措施？

8．我的教學還有哪些需要改進的地方？

同時，還要特別在教師的教學反思中提倡專業(yè)合作精神，促進教師有效借鑒他人的教學經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務。

總之，經(jīng)過各式各樣的嘗試，有效課堂成果有所顯著提高了。但我還將繼續(xù)運用現(xiàn)代科技輔助教學，和認真組織課堂教學，全身心投入課堂教學中，讓每一節(jié)語文課都讓不同層次的學生有所收獲，人人都有蘋果吃，這樣教學才是有效的課堂教學，也是教師們應刻追求的。為了使得課堂有效教學盡善盡美，我們還將繼續(xù)探索，不斷努力.