[摘 要]：結(jié)合“國(guó)培”后的一些感悟，探討升本課堂教學(xué)模式的重要意義，總結(jié)藝術(shù)教研組在生本教學(xué)模式的探索中的一些嘗試，并提議“讓地方課走進(jìn)生本課堂”，發(fā)揚(yáng)和傳承地方性藝術(shù)資源，充實(shí)校本教材的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]：生本教育 地方課 教學(xué)模式

在我校新課改的教育理念指引下，把“生本教育理念”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中是當(dāng)前我們學(xué)校最緊迫的任務(wù)。因此，在我的教學(xué)中從課程設(shè)計(jì)到授課過(guò)程我特別注重以學(xué)生為主體，因材施教；仔細(xì)研究教材進(jìn)行多樣化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性、參與性；借助多種外界條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。生本教育理念運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中是大勢(shì)所趨，是從事藝術(shù)教育的工作者必須迎接的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

今天我將結(jié)合我在11月13日至23日參加黑龍江省中小學(xué)骨干教師音樂(lè)學(xué)科“國(guó)培”學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)和感悟，來(lái)談?wù)勊囆g(shù)組在落實(shí)“生本課堂教學(xué)模式”和“校本教材的研發(fā)”過(guò)程中的一些想法。

此次國(guó)培歷時(shí)10天，由我們本省的50多名音樂(lè)教師和內(nèi)蒙古的50多名教師在一起共同培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以無(wú)論是在培訓(xùn)的內(nèi)容上，授課專(zhuān)家的資歷上，可以說(shuō)培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)豐富，活動(dòng)安排細(xì)致周到。榮幸的是還能和內(nèi)蒙古的同行們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)交流，一起探討兩地的音樂(lè)文化和教學(xué)模式。

在培訓(xùn)的第一天由黑龍江省教育學(xué)院的張曉明副院長(zhǎng)給我們講授的課改路向：《 新命題與新謀略，》他一共進(jìn)行了四個(gè)專(zhuān)題的講座，在他闡述第二個(gè)專(zhuān)題核心謀略，以學(xué)定教的理論中，談到了生本課堂的教學(xué)模式.他認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)定教的理念，打造高效的生本課堂。讓音樂(lè)課從“師本教育”逐漸走向“生本教育”。他從理論聯(lián)系到具體的幾個(gè)教學(xué)課例，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中生本教育理念的運(yùn)用，給我以很大的啟發(fā)。

在今后幾天的培訓(xùn)中，很多專(zhuān)家也都在不同程度上對(duì)生本教育的教學(xué)模式給予了肯定，特別是哈爾濱市阿城區(qū)進(jìn)修學(xué)校的肖艷老師講解的區(qū)域性音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用， 首先她闡述了開(kāi)發(fā)和利用區(qū)域音樂(lè)課程資源的意義，特別強(qiáng)調(diào)了生本意義。她是從一線教師一步步走到了教研員的工作崗位，她對(duì)生本教育理念在音樂(lè)課堂的運(yùn)用有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他所處的阿城區(qū)有很多的滿族同胞，所以她利用這一具有民族特色的資源潛心開(kāi)發(fā)校本教材，大膽嘗試讓地方課走進(jìn)課堂，讓學(xué)生深刻的感受到地方特色的內(nèi)容融入教學(xué)，豐富了學(xué)生的地域文化，也將民族的藝術(shù)更好發(fā)揚(yáng)和傳承。

當(dāng)專(zhuān)家講到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，給我的啟發(fā)很大，我們所處的地域環(huán)境，也有很多可以利用可開(kāi)發(fā)的資源，比如朝鮮族的民族文化，我們就可以嘗試讓朝鮮族的音樂(lè)走進(jìn)我們的課堂，這就是利用了地方性的資源充實(shí)了校本教材的內(nèi)容，因此，這也將是我們?cè)谙乱浑A段重點(diǎn)要做的工作，就是讓“地方課走進(jìn)生本課堂”。

要求做到：“六個(gè)一”即學(xué)生學(xué)唱一首民族歌曲，聆聽(tīng)一首民族音樂(lè)，認(rèn)識(shí)一件民族樂(lè)器，會(huì)說(shuō)一句民族語(yǔ)言，學(xué)跳一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作，會(huì)講一個(gè)民間故事或傳說(shuō)。

我們學(xué)?，F(xiàn)階段正處在對(duì)生本教學(xué)課堂模式的探索中，音美學(xué)科自學(xué)校提出生本教學(xué)的課堂模式后也做出了一些嘗試，比如音美組的分項(xiàng)教學(xué)，就體現(xiàn)了生本的教學(xué)理念，我們將音樂(lè)分成了器樂(lè)、舞蹈、樂(lè)曲賞析，美術(shù)分為硬筆書(shū)法、國(guó)畫(huà) 、 剪紙 、 篆刻 、 草編等。讓學(xué)生自主的選擇自己所喜歡的學(xué)科。分項(xiàng)教學(xué)經(jīng)過(guò)一年的試行，不同學(xué)科都取得可喜的成績(jī)。

音樂(lè)學(xué)科在公共課程教學(xué)中，探索出了一些適合學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的生本課堂教學(xué)模式：下面這四個(gè)模式就是我們幾位音樂(lè)教師一起總結(jié)出的：

一、“課前三分鐘”模式

在教學(xué)實(shí)踐中，課前三分鐘是讓學(xué)生上臺(tái)介紹一首他們自己搜集的歌曲或樂(lè)曲。如課前三分鐘賞析古典樂(lè)曲，課前三分鐘聽(tīng)賞感恩歌曲，課前三分鐘聽(tīng)賞流行音樂(lè)。

二、“個(gè)人展示”模式

除了在課前三分鐘體現(xiàn)個(gè)人展示外，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我們也運(yùn)用了個(gè)人展示的模式來(lái)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，授予舞臺(tái)，給予機(jī)會(huì)，監(jiān)督學(xué)生在舞臺(tái)上用美好的嗓音來(lái)歌唱，提倡“輕聲歌唱”，從而杜絕了全班齊唱而出現(xiàn)那種“喊歌”的現(xiàn)象，讓音樂(lè)課堂充滿著美妙的歌聲。

三、“小組合作”模式

小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)，就是將生生互動(dòng)和師生互動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來(lái)，是一種有效而又十分可行的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。

四、“先學(xué)后教”模式

生本教育提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，如在欣賞歌曲時(shí)，我先讓同學(xué)們根據(jù)已有的音樂(lè)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)作品進(jìn)行分析，并結(jié)合小組合作的方式共同研討，如果他們通過(guò)努力依然無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再給予點(diǎn)撥。這樣就會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)學(xué)科在公共課的教學(xué)中，也探索了一些經(jīng)驗(yàn)，如杜鵑老師大膽嘗試讓學(xué)生講課，就充分體現(xiàn)了生本課堂的教學(xué)模式，在上課之前布置下節(jié)課要講的內(nèi)容，從大體方向上進(jìn)行指引。嘗試之初，她自己也是沒(méi)有太大的信心，所以只是規(guī)定很少的一個(gè)部分讓學(xué)生去講解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，從開(kāi)始的每節(jié)課給學(xué)生五分鐘時(shí)間，到后來(lái)學(xué)生只給她剩五分鐘的時(shí)間，從剛開(kāi)始時(shí)指定學(xué)生，到后來(lái)學(xué)生們爭(zhēng)相參加，這是一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也肯定了這樣的教學(xué)模式很受學(xué)生喜歡。

12月5日，藝術(shù)教研組舉辦了以美術(shù)學(xué)科“我的課堂我做主課堂5分鐘學(xué)生講課大賽”為核心內(nèi)容的主題教研活動(dòng)。來(lái)自高二學(xué)年的八名參賽選手，教態(tài)大方、語(yǔ)言流暢、內(nèi)容充實(shí)、多媒體運(yùn)用熟練，贏得了評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。本次學(xué)生講課大賽的極大成功是藝術(shù)教研組在生本課堂教學(xué)模式改革中的一個(gè)突破性嘗試，由此更堅(jiān)定了我校有效課堂教學(xué)模式改革的信心。

以上這些是我們音美學(xué)科前一階段生本課堂教學(xué)模式的初淺探索，距離一個(gè)高效的生本課堂還有很遠(yuǎn)的距離，在今后的工作中我們還要繼續(xù)挖掘，繼續(xù)探索。