開學(xué)初期，自己對(duì)“生本教育”的理解只是一種懵懂的、膚淺的認(rèn)識(shí)。隨著在學(xué)校組織的對(duì)“生本教育”的研究探討的活動(dòng)，以及從網(wǎng)絡(luò)上接觸“生本教育”，使我對(duì)它的認(rèn)識(shí)逐漸加深。生本教育倡導(dǎo)“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。

我們看到錄像上，孩子是在快樂的狀態(tài)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)的，課堂是充滿活力，充滿靈動(dòng)的。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，40分鐘的課堂上，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或書寫，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時(shí)講述自己的做法，有時(shí)糾正別人的錯(cuò)誤……。而老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄冏鰝€(gè)指引者、服務(wù)者。特別是課堂中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到了小組學(xué)習(xí)的目的，實(shí)效性特別強(qiáng)。充分體現(xiàn)出了生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂成長”的課堂。為什么在原來的課堂有那么多學(xué)困生打瞌睡，而現(xiàn)在竟然變成完全不同的一種自信、競技的狀態(tài)呢，一下子變得那么有激情呢？

回想自己的課堂，為了激發(fā)學(xué)困生的激情，把最基礎(chǔ)的留給他們，他們會(huì)很自信地展示已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。這樣一來，不僅自己有自信有成就感了，老師也更欣喜地看到了學(xué)生的進(jìn)步。在實(shí)施教學(xué)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生本的理念下慢慢樹立起自信心，而且他們的自信心一旦建立起來就可以釋放出無法估量的學(xué)習(xí)能量。

通過生本的實(shí)施，自己也有了一定的收獲：

一是感到生本給學(xué)生帶來了自信、勇氣，最重要的是帶來了興趣。信心是最好的動(dòng)力，而興趣是最好的老師。

二是感到生本中互相討論，互相研究，互相鼓勵(lì)，互相指正、互相監(jiān)督的活動(dòng)給師生、生生之間搭起了一座溝通的橋梁，使得師生，生生之間和諧共處，共同進(jìn)步。

三是生本給老師帶來了課堂上的輕松，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，積極展示，使得課堂氣氛異?；钴S，老師不再一味的在課堂上講授，而是真正的起到導(dǎo)演的角色了，實(shí)在是輕松。

剛開始時(shí)，憑著自己去聽的幾節(jié)示范課，感覺生本不過如此：教師布置前置作業(yè)——學(xué)生討論——學(xué)生展示——吸收知識(shí)。后來，我發(fā)現(xiàn)情況并不如自己想象的那么簡單。開始的時(shí)候，我按部就班提問題，要求學(xué)生舉手回答，舉手到講臺(tái)前展示。但連續(xù)幾節(jié)課只有那么幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，而且音量很小。老師不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲音大一點(diǎn)，不斷重復(fù)學(xué)生的話，不斷的鼓勵(lì)。最終一節(jié)課下來，內(nèi)容沒有完成，效果又沒有達(dá)到自己的要求，根本沒有一點(diǎn)生本的氣息，這種情況使得自己一下子心情也開始煩惱了。課后問學(xué)生，他們都有完成作業(yè)，都有進(jìn)行討論，那為什么學(xué)生不能按自己的要求做到呢？后來我發(fā)現(xiàn)自己的做法有點(diǎn)急進(jìn)。要想小組成員能積極的參與，聲音響亮的回答問題，先要設(shè)置一個(gè)讓他們感到充滿信心的環(huán)境。于是我就要求他們?cè)谡n堂上回答問題、展示前先進(jìn)行3分鐘的討論，然后四人分工，四人參與，這種做法起到立竿見影的作用。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，舉手爭答的同學(xué)很多，效果明顯。

我知道對(duì)于生本教育的理解還存在表面，但在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我一定會(huì)繼續(xù)研究把它真正運(yùn)用到課堂中去，使每個(gè)學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，使我們的語文教學(xué)充滿智慧和靈氣。