[摘 要]：課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要的渠道和主要途徑，讓學生成為課堂教學的主體，是在英語課堂教學活動中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，在目前的英語課堂教學中，仍然存在重視學生的基礎(chǔ)知識和基本技能而忽視學生的創(chuàng)造力，重視語言知識的記憶而忽視學習的過程，重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學生的主動參與，重視教學活動的整體化，而忽視學生的個體差異等種種偏離素質(zhì)教育要求的現(xiàn)象。本文根據(jù)課堂教學的基本特征和原則從：使全體學生參與課堂教學活動；正確對待學生的個體差異；溝通師生情感 ， 建立和諧師生關(guān)系；提高教學藝術(shù)，實行“三帶”和諧策略； 開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展等幾個方面，結(jié)合自己的教學實踐談了如何更新教學觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學生成為英語課堂教學的主體，在課堂教學中實施素質(zhì)教學的一種認識。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造 寬松 和諧 英語課堂教學

一、使學生參與課堂教學活動

由于課堂教學具有基礎(chǔ)性特征和全面參與原則，在英語課堂教學活動中教師要面向全體學生，為每個學生提供主動參與課堂教學活動、表現(xiàn)和發(fā)展能力的機會，以適應(yīng)培養(yǎng)大量社會主義現(xiàn)代化合格人才需要的素質(zhì)教育目標。

為此，在觀念上，教師要由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者和指導者，沖破“以講為主”的束縛，把課堂還給學生；調(diào)動學生的積極性和主動性，最大限度的照顧每一位學生；對于學習差的學生要有耐心，不要因為他們出錯多、耽誤時間、影響教學進程而剝奪他們參與課堂教學活動的權(quán)利。

在教學中，教師要精心設(shè)計適合全體學生參與的多層次、多種形式的教學活動，使他們都有機會參與課堂教學活動，并在原有基礎(chǔ)上都有收獲。

二、正確對待學生的個體差異

由于課堂教學具有基礎(chǔ)性和層次性特征，在英語課堂教學過程中，教師必須要正確對待學生的個體差異，使不同層次的學生都在各自原則的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

為此，在觀念上，教師要看到學生在遺傳因素、身心發(fā)展、智能發(fā)展、個性特征、學習興趣和以往的學習成績等方面存在差異，要改變那種追求教學過程的整體化而忽視學生個體差異的做法，對不同的學生提出不同的要求，允許也應(yīng)當提倡不同學生達到不同水平。

在教學中，教師要對學生的基礎(chǔ)、能力、個性等進行深入了解，在制定教學目標和教學活動時考慮學生的差異，分出不同的層次，對有特殊需要的學生要給予必要的指導和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感，使每個學生在活動中都有所發(fā)展。

三、溝通師生情感，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍

教學不僅是教師傳授知識的過程 ，也是師生共同協(xié)作，進行情感交流的過程?！皫熒P(guān)系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應(yīng)充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

四、提高教學藝術(shù)，實行“三帶”和諧策略

1. 把信息帶進課堂

教師在課前讓學生通過各種途徑，廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，課堂上引導學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融，采取靈活多變的思維形式，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色，達到“我的課堂我主宰，我的課堂我精彩”的效果。

2. 把實踐帶進課堂

新課標指出：實踐是學習英語的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學生的操作技能。教師從學生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計、驗證再到得出結(jié)論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所得。

3. 把競爭帶進課堂

教師根據(jù)學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，從教材的挖掘使用到鼓勵學生參與，環(huán)環(huán)滲透競爭意識，時時激發(fā)著學生的想象能力和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在競爭中追求新知，學會合作，展現(xiàn)個性，提高能力。

如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、情景表演競賽，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰說得最流利”，“哪個小組合作得既快又好”，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

五、開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展

評價對學生的學習情感起調(diào)控作用。正確的評價會給學生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感，從而促進課堂氣氛的和諧。教師的評價，能使學生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人類最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！笨释潛P是每個人內(nèi)心的一種基本愿望。美國大作家馬克·吐溫也曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。”這句話并不夸張。人的精神生命確實需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。這種“不求人人成功，但求人人進步”的教學評價也是新課程所追求的一種境界?？吹綄W生的進步，老師所給予的一個鼓勵的眼神、一個認可的大拇指、一句中肯的話語、一次微笑的點頭都會大大激發(fā)學生的內(nèi)在動力。教學評價不僅要關(guān)注學生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展，就應(yīng)該進行肯定性的評價。同時，評價形式也是多樣化的。可以組織自評、互評、組評、大家評。評價內(nèi)容也是多樣性的。教師決不要吝惜自己的表揚。當發(fā)現(xiàn)學生的這些優(yōu)勢和潛能，就應(yīng)及時給予正確評價和鼓勵，從而調(diào)動學生主動參與學習的積極性，它是課堂教學和諧發(fā)展的重要組成部分，同時可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎(chǔ)。另外，評價形式也是多樣化的。

綜上所述，在中學英語教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。課堂是英語教學的主要部分，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。作為一名英語教師，我們應(yīng)從構(gòu)建和諧英語課堂入手，努力營造一個引發(fā)學生興趣、煥發(fā)學生活力、激發(fā)學生創(chuàng)造的課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓和諧的音符飄灑英語課堂，進而構(gòu)建和諧英語教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）

[2]《對構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教育體系的初步研究》（北京教育出版社1998年11月第一版）