我是一名初中數(shù)學(xué)老師，參加工作已經(jīng)兩年多了。參加工作前總認(rèn)為只要能把課講明白的老師就是好老師，但工作后，當(dāng)學(xué)校提出“生本教育”時(shí)，我才知道完全不像我想的那樣簡單。

生本教育是把我們的教轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生自己去學(xué)和做，使他們成為整個(gè)教育的主人，我們教師只是“仆人”。是以生為本的教育，以生命為本的教育。

現(xiàn)在大部分人都認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，而忽略了學(xué)習(xí)的過程。過去我們教學(xué)根本沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，每天只是靠老師往學(xué)生腦子里灌輸知識，告訴學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，哪些知識必須回家背熟記住，哪些作業(yè)必須完成。我們可曾想過，我們越是生往學(xué)生腦子里灌，學(xué)生就越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)上課就越會“搗蛋”。有一本書上曾說有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，上課總搞小動作，來上課的老師都希望他上課時(shí)能安安靜靜的睡上一覺。這個(gè)學(xué)生說了：“所有的老師都讓我上課睡覺，我哪來那么多的覺睡呀?！睆倪@個(gè)例子就體現(xiàn)出，要想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不光是老師要講的精彩，而是需要讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力?，F(xiàn)在我們教學(xué)的弊端就是把大量的可以依靠本能獲得的東西變?yōu)楸亟讨铮裁粗R都是由老師去教而沒有讓學(xué)生自己去探索，導(dǎo)致讓學(xué)生失去了自己獲取知識的快樂，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，本來聰明的學(xué)生也變得笨了。而要想讓學(xué)生變聰明的辦法很簡單，就是讓教轉(zhuǎn)化為學(xué)，教也就是為了學(xué)。這就需要我們進(jìn)行生本教育。

對于生本教育我們在教學(xué)改革中，曾經(jīng)注意到了方方面面，所有我們能想到的，新的，能讓學(xué)生主動參與的做法，都擺到我們改革的目標(biāo)里。我們也曾想要在教學(xué)中實(shí)行探究學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，想要讓學(xué)生走向生活世界，但很快就感到完不成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃，于是不得不退回到原來的做法。甚至我們根本不信任學(xué)生，總認(rèn)他們根本探究不到本節(jié)課該掌握的知識。我曾經(jīng)也這樣認(rèn)為，但我做了一些簡單的嘗試，發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)的。

去年我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，課業(yè)非常緊張，復(fù)習(xí)階段每天都是讓學(xué)生做大量的習(xí)題，然后上課我再對部分習(xí)題進(jìn)行講解，一段時(shí)間之后我發(fā)現(xiàn)效果并不好，很多知識都講過了，但是再出現(xiàn)時(shí)學(xué)生還不會，甚至遇到曾經(jīng)講過的原題也一點(diǎn)思路都沒有。這時(shí)我就思考，光靠我講是不夠的，學(xué)生們自己不去動腦，我講再多他們也消化不了。于是，我想到了“生本教育”這個(gè)詞，我便做了大膽的嘗試。我把課堂交給了學(xué)生，由學(xué)生上黑板講題，下面的同學(xué)提出問題，我再補(bǔ)充不足之處。剛開始同學(xué)們都不好意思舉手上黑板講，即使有舉手的也是成績較好的那幾個(gè)，而且在講題時(shí)有些同學(xué)根本不參與課堂活動，甚至走神?；氐睫k公室我進(jìn)行了反思之后便改變了策略。為了讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，我每天都會提前布置講題任務(wù)，按照班級學(xué)生層次安排不同的題目讓他們準(zhǔn)備，然后第二天再由他們進(jìn)行講解。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)課下討論問題的同學(xué)多了，而且到辦公室問我題的同學(xué)也增多了，原因就是我給他們安排的題目他們怕講不好上黑板上丟面子。在這種壓力下班級的學(xué)習(xí)氛圍濃了，而且全班同學(xué)都被調(diào)動起來。雖然課堂交給學(xué)生后，不如我講題講的多，但是他們卻都接受了還能能夠牢牢記住，并且我能在他們成功講完一道題后看見他們臉上燦爛的笑容。階段考試班級還取得了好成績，我非常高興。因此我們要充分的相信學(xué)生，他們自己能完成的我們就不要代替。這不僅使我變輕松，更讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，感受著學(xué)習(xí)的快樂。

把課堂交給學(xué)生也是有一定的技巧，學(xué)生就像是一群羊，雖然應(yīng)該放出去讓他們自己去尋找新鮮的嫩草，但是也應(yīng)該有牧羊人引領(lǐng)它們?nèi)ラL有嫩草的地方。今年我?guī)У氖浅跻粚W(xué)生，我也信心百倍的打算采用生本教育教學(xué)，可是我失敗了。初一知識非常簡單，與生活也聯(lián)系緊密，每天上課時(shí)我都會從生活出發(fā)引出課題，目的就是為了讓學(xué)生把知識和生活聯(lián)系起來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)中我提出了很多問題由同學(xué)們討論，時(shí)間一分一秒的過去，可是學(xué)生遲遲沒討論出問題的結(jié)果，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，最后還沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后我反思了一下，不是學(xué)生笨不會討論，而是我這個(gè)引路人沒做好，沒能給他們指引一個(gè)方向讓他們?nèi)ネ诰蛑R，也就是說我提出問題后，沒能提出一些小問題做鋪墊。因此，生本教育中學(xué)生為主是必須的，但是老師為導(dǎo)也是必不可少的。

為生本教育我嘗試了一堂新授課《圓與圓的位置關(guān)系》，拿了學(xué)校一等獎(jiǎng)，雖然只是校級，但我也很開心，這是我感覺最成功的一堂課。課堂內(nèi)容雖然多，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自動手去研究，拿兩個(gè)硬幣當(dāng)圓、拿準(zhǔn)備好的兩個(gè)圓環(huán)（抽象為圓）上黑板上展示、用幻燈片展示等，兩圓位置關(guān)系中圓心距與半徑的關(guān)系也是由學(xué)生小組討論出來的結(jié)果。就連例題也是由小組討論，然后再派代表講解，思路清晰，答案準(zhǔn)確。這一節(jié)課我講的還不到10分鐘，但最后小結(jié)時(shí)同學(xué)們卻沒落下任何一個(gè)知識點(diǎn)。這節(jié)課的成功不僅證實(shí)了生本教育的可行性，也證實(shí)了小組力量的偉大。從這之后我將我的班級分了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都由一個(gè)成績好的學(xué)生作為組長。每天組長負(fù)責(zé)講解作業(yè)中組員做錯(cuò)的題目和課堂上聽不懂的問題，并定時(shí)檢驗(yàn)組員的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅減少了我的負(fù)擔(dān)，而且能讓每個(gè)學(xué)生都能得到幫助。光靠老師一人服務(wù)全班同學(xué)是不可能的，但是這種“兵教兵”的方式效果卻很好。

通過這些我的親身體驗(yàn)我總結(jié)出：對教育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，讓孩子們自主，熱烈地學(xué)習(xí)，這會比外界一點(diǎn)一滴地教做得更好。而且這不僅激勵(lì)了學(xué)生，也激勵(lì)了老師，讓老師不斷的更新思想，變更教學(xué)手段，不斷的給大腦充電。

現(xiàn)在有很多學(xué)校和老師把分?jǐn)?shù)視作一切，對于差生都不屑一顧，認(rèn)為他們給班級丟臉給學(xué)校丟臉，甚至放棄了他們。其實(shí)文化成績不高的學(xué)生往往在美術(shù)，體育，音樂等方面有自己的愛好或天賦。博羅縣教育局局長發(fā)現(xiàn)不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槲幕煽儾缓枚艞墝W(xué)業(yè)，于是他就發(fā)展了美術(shù)類專業(yè)，結(jié)果路子越走越寬，2007年計(jì)劃招收美術(shù)特長生800人，有3500人從廣東各地甚至外省前來報(bào)名，博羅縣的美術(shù)教育名聲大振。

我們老師的使命不是為了讓自己聰明，而是讓學(xué)生聰明。我們必須要充分的信任學(xué)生，尊重學(xué)生，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行自主的學(xué)，這比讓學(xué)生接受外界的教，來得更深刻，更豐富，更有效。因此，老師接過教的使命后，要盡快地交還給課堂小主人——學(xué)生。