摘要：在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策推動下，越來越多的大學生邁向了創(chuàng)業(yè)的道路，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中卻存在著誤區(qū)。本文旨在通過分析當代大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中存在的問題研究作為高校思想政治教育工作者應采取何種對策來正確引導學生的創(chuàng)業(yè)道路，如何培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)、核心競爭力、問題、對策

在2003年我國國務院就出臺了有關鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策，例如，“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持?！薄皬氖聜€體經營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當?shù)卣囊?guī)定，到社會保險經辦機構辦理社會保險登記，交納社會保險費。”“到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機關要積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續(xù)?！薄６S著2008年金融危機之后以及高校擴招所引發(fā)的的大學生就業(yè)難的問題，國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策進一步深化，不僅加大了無息貸款的額度，各種政策保障也相繼出臺，同時各個地方政府對于大學生的創(chuàng)業(yè)也給予了極大地支持。

在這種優(yōu)惠政策相繼出臺的背景下，當代大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情有了明顯的提高，就業(yè)的方向不僅僅是要找一個穩(wěn)定的工作，更多的學生開始考慮自主創(chuàng)業(yè)，用自己的雙手創(chuàng)造一片屬于自己的事業(yè)版圖。

但是在當代大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中存在著諸多問題。而這些錯誤的想法及做法不僅沒有為他們的創(chuàng)業(yè)道路打下堅實的基礎，反而成為他們個人發(fā)展上的絆腳石。

1、大學生創(chuàng)業(yè)所存在的問題

大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)都抱著美好的愿望，但是卻沒有腳踏實地的對自己所從事的業(yè)務或是代理的商品有深入的了解。對于整個創(chuàng)業(yè)過程也缺乏規(guī)劃，只是抱著賺錢的想法急切的投入到一個行業(yè)當中，甚至在事先都沒有進行調研。同時對于本身的能力、行業(yè)的規(guī)范、團隊的協(xié)作、后續(xù)的發(fā)展等等一系列的問題都缺乏考慮。

1.1對于創(chuàng)業(yè)本身的認識不清

創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累，大學生有了好的項目或想法，只是代表“創(chuàng)業(yè)的長征路”剛跨出了一步，而在我們的大學生創(chuàng)業(yè)者中，認為憑一個好的想法與創(chuàng)意就代表一定能創(chuàng)業(yè)成功觀念的人也不少，而在創(chuàng)業(yè)準備時對可能遇到的問題準備不充分或根本就沒有思考對策與設計好退出機制，對來自各方面的反面因素渾然不知，而導致一開始便遇到各種各樣的難題，使創(chuàng)業(yè)者還沒有走出多遠，即以失敗告終。所以創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才。

1.2不能正確找到創(chuàng)業(yè)的時機

創(chuàng)業(yè)是一個要求大學生在心智、能力、知識水平達到一定的程度才可以開始的一項事業(yè)。但是目前在高校中許多的大學生在大一、大二就開始著急忙慌的開始創(chuàng)業(yè)，對于自己所開創(chuàng)的事業(yè)有些僅僅是自己對于一種事物的愛好，根本不具備創(chuàng)業(yè)的條件。

1.3難以掌握核心競爭力

當代大學生的創(chuàng)業(yè)大部分人還處在對于商品進行代理的階段，這種簡單的營銷或者是代理雖然風險較小，投入較小，但是作為經銷商和代理商的創(chuàng)業(yè)者是不具備核心競爭力的。

大多數(shù)的大學生創(chuàng)業(yè)者會對現(xiàn)有的成熟的品牌或者是產品進行營銷，這種模式對于大學生來說實際上是不具備優(yōu)勢的。首先，大學生的社會關系簡單，對于營銷所需要的人脈關系資源幾乎不具備；其次，大學生所面對的群體多為自己的同學，而學生的消費能力有限，并不是所有的產品都適合這一群體；第三，營銷的經營模式需要長時間的培育市場，可是大學生在學校里只有三年到四年的時間，并不足以培育出一個成熟的市場。

2、正確引導大學生的創(chuàng)業(yè)業(yè)熱情，端正大學生創(chuàng)業(yè)方向

綜上所訴，大學生創(chuàng)業(yè)中所存在的問題主要是由于大學生對于創(chuàng)業(yè)認識不清，沒有形成良好的觀念以及大學生的就業(yè)心態(tài)上存在著急功近利的成分造成的。如果想要讓大學生從這些認識誤區(qū)中走出來，不僅僅需要大學生自身端正其態(tài)度也需要教育工作者對學生正確的引導，將學生導入創(chuàng)業(yè)的正軌。

2.1樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

上文指出創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累。因此，這就需要高校思想教育工作者讓學生充分認識到如果想創(chuàng)業(yè)就應該先打下扎實的專業(yè)基礎。

在相應的創(chuàng)業(yè)實踐過程中學生可以通過問卷調查，答辯以及沙盤模擬的方式來檢驗自己的創(chuàng)業(yè)想法是否成熟。比如通過問卷調查學生可以了解到自己想要從事的相關專業(yè)是否有一定的市場，自己的營銷模式是否能被消費者所接受；通過答辯，讓專業(yè)教師或者是創(chuàng)業(yè)成功者的問題了解到自己是否在創(chuàng)業(yè)方面做好了充分的準備，自己所做的準備是否能夠經受市場的考驗；通過沙盤模擬讓學生了解到自己的創(chuàng)業(yè)方案如果付諸實踐是否會讓自己盈利或是破產。

筆者認為高校思想教育工作者應該講社團利用起來，通過社團的專業(yè)老師，專業(yè)設備，讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)之前進行模擬，對自己的創(chuàng)業(yè)方案進行檢驗，通過實踐才能讓學生充分的認識到自身的缺陷，以及自身是否具備創(chuàng)業(yè)的能力。

2.2引導學生依托專業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)

每一個學生在自己的專業(yè)上實際上都是能夠達到一定的水平的，大學生應該利用自己的專業(yè)而不是拋棄自己的專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。如果大學生能夠依托自己專業(yè)創(chuàng)業(yè)實際上是具有相對較大的優(yōu)勢的。比如說理工科專業(yè)的學生能夠掌握一門實用的技術，而經濟類的學生則掌握了營銷的方法，對融資、財務等方面有相關的知識，另外一個電子商務的學生對于網絡營銷駕輕就熟，這三方面的結合可以彌補其他人的不足發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整合資源達到最好的效果。

引導學生依托專業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)，同時也是引導學生在專業(yè)上有所建樹，讓學生能夠在大學三年或者四年的實踐中不是將時間運用在空泛的創(chuàng)業(yè)想法上，而是運用在自身專業(yè)的學習上，在學習上去的成績。而這種成績無論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)上，都是具有較大競爭力的。

高校當前創(chuàng)業(yè)的大學生大多思想活躍，有了創(chuàng)業(yè)想法的學生往往不能夠安心在學習上，這種引導能夠打破困局，讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓學生認識到自身所學專業(yè)就是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中的核心競爭力。（作者單位：湖北理工學院經濟與管理學院）

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