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        淺談采用項目教學法提升電工基礎(chǔ)課程教學實效

        2012-12-31 00:00:00胡梅軍
        學園 2012年14期

        【摘 要】本文認為電工基礎(chǔ)課程涉及面廣、理論性和實踐性都很強,采用項目教學法、目標明確、針對性強等教學特點能夠起到事半功倍的效果。

        【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 項目化教學 探討

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)14-0196-01

        電工基礎(chǔ)課程是電工電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)的核心課程,其教學目標是使學生具有相關(guān)專業(yè)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作,元器件識別與檢測,以及常用交流電路的安裝與測試、三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣、理論性和實踐性都很強,對于基礎(chǔ)較差的中職學生來說,理論學習上的難度與生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的不足,容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目化教學,目標明確、針對性強等教學特點能夠起到事半功倍的效果。

        一 電工基礎(chǔ)課程項目化教學的新要求

        傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)課注重理論,而項目化教學存在著較大的差異性,從培養(yǎng)目標到教學內(nèi)容,從體例結(jié)構(gòu)到評價方法等方面都有新的要求。

        第一,在培養(yǎng)目標上,電工基礎(chǔ)的項目化教學突出了以技能為目標的價值取向。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,結(jié)合社會需求,認為該課程的培養(yǎng)目標有八條:會使用常用電工儀器儀表與電工工具;能進行安全用電操作與急救;能進行鉗工技能操作;能進行登高作業(yè)操作;能進行各種導線連接;能測量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組;能安裝家居用電線路;能安裝工業(yè)電度表。因此,培養(yǎng)目標注重以學生的技能為價值取向,重視培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和水平。

        第二,在內(nèi)容安排上,電工基礎(chǔ)項目化教材整合了各學科內(nèi)容,更加重視學生能力的培養(yǎng)。以往電工基礎(chǔ)的教材版本較多,從內(nèi)容安排上來看,都是按照直流電路→電容→磁場和磁路→電磁感應(yīng)→正弦交流電路→三相交流電路→變壓器的線索,按照知識邏輯體系編排,大同小異,不同的只是內(nèi)容的增減,另有配套的《電工基礎(chǔ)實訓》。現(xiàn)在采用的項目化教材,是按照安全用電→常用直流電表的使用與制作→常用電磁裝置的測試與使用→單相交流電路的制作與測試→三相交流電路的制作與測試的線索,按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排,整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測量等多學科內(nèi)容。淡化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算,而重視學生閱讀和分析電路原理圖,會使用設(shè)備等,也就是說要讓學生先知道怎么做,為什么這么做則不過分強調(diào)。

        第三,在體制結(jié)構(gòu)上,電工基礎(chǔ)的項目化教學改變了以往過分注重知識的邏輯性,突出了以學生為中心的教學思想。電工基礎(chǔ)的項目化教學教材按照任務(wù)目標、讀一讀、做一做、任務(wù)評價、任務(wù)拓展的體制編寫,把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來,注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

        第四,在評價方法上,改變了傳統(tǒng)的評價方法—— 一張試卷定成績,忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能,強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力。電工基礎(chǔ)的項目化教學,要注重過程和反思。學生通過項目來完成學習過程,注重了技能,削弱了理論知識,有些內(nèi)容試卷考不了,如果沒有恰當?shù)脑u價也是不行的,因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學生的學習積極性。

        根據(jù)職業(yè)學校教學的任務(wù)和學生的特點,評價可分為五個環(huán)節(jié):學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流和修改任務(wù),不僅可以促進學生發(fā)展,而且能提高教學效果。

        二 電工基礎(chǔ)課程項目化教學的開展要求

        按照“以崗位技能為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體”的總體設(shè)計要求,以培養(yǎng)學生對電路的制作、安裝和測試能力為目標,突出知識與能力的培養(yǎng),讓學生在實踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論,分析計算的基本方法和基本操作技能,同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此,開展本課程的項目教學,要做到以下幾點:

        首先,在教材內(nèi)容組織上,一是教材應(yīng)以學生發(fā)展為主線,突出以學生為本,做到項目內(nèi)容文字簡練,圖文并茂;二是加強項目實踐的內(nèi)容,突出使學生在做中學,學中做,培養(yǎng)動手能力;三是要實現(xiàn)教材空間的拓展,開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,將本專業(yè)新知識及時補充進教材,以貼近本專業(yè)的發(fā)展,服務(wù)學生成才的需要。

        其次,在教學模式的把握上,一是教學應(yīng)以項目為魂,緊密地結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核,立足于加強學生實際操作能力的養(yǎng)成,做到理論與實際的緊密結(jié)合;二是注重創(chuàng)設(shè)工作情境,采用多種教學輔助設(shè)備,如采用多媒體等,介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢,使學生的學習貼近生產(chǎn)現(xiàn)場,提高學生的學習興趣;三是進行產(chǎn)學合作。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源,進行產(chǎn)學合作,建立開放的實驗實訓基地,使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓、現(xiàn)場教學合一,滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

        最后,在課程評價的運用上,一是改革考核手段和方法,使實踐性環(huán)節(jié)的考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合;二是評價主體多樣化,可以是教師、學習者、管理者、實習單位;三是采用多元考核,結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、項目測驗、實驗實訓、技能競賽及期末考試情況,綜合評價學生的學習效果;四是注重學生操作能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核,對在學習和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學生要給予鼓勵,綜合評價學生能力。這樣的評價方式,既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用,更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征。

        三 結(jié)束語

        綜合上述,項目化教學突破了傳統(tǒng)的教學模式,通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握,大大提高學生學習的積極性和主動性,也使學生的操作能力、解決實際問題的能力有很大的提高,這種教學模式是可取的、有實際價值的。

        〔責任編輯:陳晨〕

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