【摘 要】本文描述了在技能競賽背景下，轉變電子實訓中心職能，改變傳統(tǒng)的教學模式，將電子實訓中心建成多層次實踐教學中心、開放式管理中心、電子創(chuàng)新工作室、電子制作競賽工作室。創(chuàng)造良好的實訓教學環(huán)境，一方面，開闊了實驗教學建設的思路，促進了實驗教學建設現(xiàn)代化，促進了教學資源共享，提高了儀器設備的利用率，取得了很好的社會效益；另一方面，也激發(fā)了師生教與學的主觀能動性，培養(yǎng)師生獨立思考、自己動手的能力，也進一步增強了師生勇于創(chuàng)新、開拓和敢于面對挑戰(zhàn)的能力。

【關鍵詞】技能大賽 電子實訓中心 教學模式 多層次

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0189－02

一 問題的提出背景

全國職業(yè)院校技能大賽和江蘇省職業(yè)學校技能大賽既是全國、全省職業(yè)學校師生技能水平的一次“大比武”，也是職業(yè)學校教育教學水平的一次集中展示，更是全國職業(yè)學校師生交流切磋的一次好機會，為全國的職業(yè)教育指明了方向，受到了越來越多教育管理部門和職業(yè)學校的重視。楊湘寧同志在2010年全省職業(yè)教育工作座談會上的講話中指出：“今年省賽有如下特點：一是競賽項目覆蓋面進一步加大，實現(xiàn)了覆蓋所有專業(yè)大類。二是競賽內容更加貼近實際……四是政策導向更加明確，為進一步落實技能大賽‘四覆蓋’、‘四促進’的要求，從今年起要求參加省賽選手必須經過所在學校及所在地區(qū)的層層選拔，同時規(guī)定前兩年已獲省賽一等獎的教師選手不得參加今年同一項目競賽?！笔〗逃龔d職業(yè)教育處處長尹偉民在2010年全省職業(yè)教育工作座談會的講話中指出：“一要全面把握技能大賽制度的深刻內涵。技能大賽是職業(yè)教育的一種宣傳展示制度、一種課程教學制度、一種校企合作制度、一種考核評價制度。二要認真組織技能大賽的實施。大力推進技能大賽的‘四覆蓋’，使技能大賽覆蓋到每所職業(yè)學校、每個專業(yè)、每位專業(yè)教師、每位學生，形成普遍性、經常性、人人參賽、逐級競賽的機制。”經過調查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校的電子實訓中心在實際工作中存在以下五方面問題。

1．電子實訓中心軟硬件資源利用率不高

近年來各職業(yè)學校的實訓中心投資力度加大，儀器設備與場地都有了很大的改善，實驗室的資產不斷增加。但是實訓中心的很多設備利用率并不高：有時某個實訓室忙得無法安排，而同時有的實訓室空著沒人用；正常工作日時利用率高，但雙休日或寒暑假基本閑置。

2．實驗教師隊伍素質還不能充分滿足教學需要

近年來，國家和省教育廳組織了很多不同的專業(yè)師資培訓，專業(yè)課教師的素質有了很大提高。但專業(yè)課教師培訓的時間短，培訓的項目比較集中，教師的專業(yè)素質還不能滿足正常教學的需要。專業(yè)課教師素質亟待提高，這僅通過國家或省級培訓無法實現(xiàn)。

3．學生的學習主觀能動性不足

在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。實踐課題的選擇、實驗步驟的制訂和儀器設備的組織準備等均由教師進行，實踐時學生只需按規(guī)定的步驟、機械地操作即可，學生在整個實驗過程中主體作用受到抑制，學生學習興趣不濃。而且這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4．電子實訓教學與競賽脫離

現(xiàn)階段，很多學校重視技能大賽，希望取得好的成績。但是常規(guī)教學與競賽脫離，教學內容與競賽項目不一致。很多學校成立單獨的技能集訓隊，進行獨立的、有針對性的教學。這與技能大賽的初衷不相符。

5．每位專業(yè)教師和學生人人參訓、參賽還只是口號

很多學校為了出成績，安排專門的教師、組織專門的技能集訓隊開展訓練，但并不能真正地做到師生全部參加各級各類技能大賽，這也與技能大賽的初衷不相符。

因此，在技能競賽的背景下，電子實訓中心必須轉變職能，提高設備利用率，為師生提高技能創(chuàng)造最好的條件，力爭讓學生在實踐中發(fā)揮積極作用，注重培養(yǎng)學生獨立實驗和實踐能力，獨立分析問題和解決實際問題的能力，并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二 電子實訓中心職能轉變方向探討

1．將電子實訓中心轉變成多層次實踐教學中心

電子實訓中心不應只停留在為全校開設實驗課程上，而應該積極拓展實訓項目，把學生推到主體的位置。加強素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生個性發(fā)展。經過幾年的改革與實踐，逐步將中心建設成為一個集基礎實驗教學、實訓操作和課程設計為一體的多層次電子實訓教學中心。

首先，面向全校專業(yè)各層次的學生開設電類基礎實驗課程。根據各專業(yè)的不同需求，提供不同的實驗組合，既有驗證性實驗、也有自主發(fā)揮類實驗；既有必做類實驗，也有選做實驗。這樣，考慮到各專業(yè)、各同學的差異，實施因材施教，讓不同層次、不同需要的學生均有所得。開設電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、EDA技術與應用實驗、微機原理與應用實驗、PLC原理及應用實驗等技術基礎實驗課，為更好地學習電子類課程打下扎實的基礎。

其次，根據技能大賽的要求，增設電子實訓教學課程。為培養(yǎng)和訓練學生的實際操作能力，增強學生的適應能力，增設“技能實訓”教學環(huán)節(jié)，讓常規(guī)教學與技能大賽結合，為更好地培養(yǎng)學生實訓能力打下堅實的基礎。具體內容如下：

第一，結合全國技能大賽和省技能大賽項目，增設“電子技術制作”實踐課程。該實踐課程要求一、二年級學生獨立完成“指針式萬用表”和“可調式穩(wěn)壓電源”的制作（從裝配到調試全過程）。對學生進行常用儀器儀表使用、計算機輔助設計等方面的實踐訓練，以達到全面提高學生動手操作能力的目的，為參加技能大賽打好基礎。

第二，增設趣味電子制作類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據各學生的興趣特長，組織成立興趣小組，安排專門教師負責，明確責任，將這些學生培養(yǎng)好。讓他們成為班級同學的電子小老師，發(fā)揮他們的傳幫接帶作用。

第三，承擔課程設計與畢業(yè)設計的教學任務。電子實訓中心必須常年承擔全校相關專業(yè)的模擬電子技術、數字電子技術、EDA技術應用、微機接口與通信等課程設計，同時還應承擔電類專業(yè)的畢業(yè)設計。通過這些設計加深學生對知識的理解掌握，增強學生學以致用的能力。

2．電子實訓中心應實施開放式管理

首先，電子實踐課程的開放性方面。開放式管理是手段，其目的是為了提高實踐教學質量，培養(yǎng)高素質人才，而這一切都是在具體的實踐項目教學中體現(xiàn)出來的。因此科學地設置實驗項目，不僅要有可供學生選擇的、豐富的實驗項目，而且必須分層次設置實驗項目，即分基本實驗、綜合型、設計型和研究型實驗。基本實驗教學主要是一些演示型、驗證型的實驗和部分較簡單的綜合型實驗，可以培養(yǎng)學生基本實驗技能。綜合型、設計型實驗教學可以提高學生分析問題和解決問題的能力。從而培養(yǎng)學生獨立進行實驗方案、實驗步驟設計和完成實驗的能力。而研究型實驗是帶有一定探索型的實驗，學生自己動手開展實驗研究，有利于培養(yǎng)學生在紛繁復雜的科學領域發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的突破口的初步科研能力。

通過分層次多樣化的實驗項目設置，更利于因材施教和學生個性的發(fā)展，也有利于促進教師業(yè)務水平的提高和實驗室的發(fā)展。同時符合技能大賽的宗旨，真正提高學生操作能力。

其次，實踐時間的開放性方面。除正常上課時間外，活動課時間、晚自習時間、周末時間、寒暑假時間都可面向教師和學生開放。這樣，他們在上課時沒有掌握的知識和技能在課后可以及時地解決；平時實驗室沒有時間的，可以利用周末或其他放假時間進行實踐活動。具體實施過程可通過師生預約方式進行開放。全校師生根據自身需求，先到電子實訓中心預約登記，然后電子實訓中心及時安排好相關值班人員和教學人員，同時做好實訓所需的準備工作。

3．電子實訓中心應充分運用現(xiàn)代教學手段進行實踐教學

在電子實訓中心的電腦中裝配CAD、Protel、EDA等電子設計與仿真軟件，讓學生在實驗室進行實踐證實和探索性實驗，解決部分實驗儀器或設備不足的問題，同時有利于降低實踐成本。

充分運用現(xiàn)代教學手段進行實驗，建立電子實驗教學網站，大力推廣和使用多媒體教學課件，建立良好的師生之間互動關系，及時反饋學生學習中的疑難點，使教師能及時調整教學方法和方案，更有利于學生知識的鞏固、吸收，以便獲得所需的信息。

4．將電子實訓中心建成電子創(chuàng)新工作室

電子實訓中心應積極組織和參與電子類創(chuàng)新活動，將電子專業(yè)教師吸納進來，成立教師創(chuàng)新工作室，便于教師在一起交流，讓創(chuàng)新的火花碰撞產生創(chuàng)新思路，最終形成創(chuàng)新作品。同時，創(chuàng)新工作室成員要和學生一起開展創(chuàng)新，在提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面取得較好的成績。

5．將電子實訓中心建成電子制作競賽工作室

電子實訓中心應積極組織學生參加電子競賽活動，經常舉辦各種電子技術方面的講座，調動學生參與電子制作競賽的積極性，受到學生的熱烈歡迎。同時，通過校內電子制作競賽，選擇出優(yōu)秀學生參加校集訓隊，安排專業(yè)教師開展培訓，為學生參加市級、省級電子技能大賽做好準備。

三 結束語

實踐證明，電子實訓中心實現(xiàn)職能轉變后，一方面，開闊了實驗教學建設的思路，促進了實驗教學建設現(xiàn)代化，促進了教學資源共享，提高了儀器設備的利用率，取得了很好的社會效益；另一方面，也激發(fā)了師生教與學的主觀能動性，培養(yǎng)了師生獨立思考、自己動手的能力，也進一步增強了師生勇于創(chuàng)新、開拓和敢于面對挑戰(zhàn)的能力。通過這種轉變更能符合技能大賽的宗旨，有利于學校在技能大賽中創(chuàng)造佳績，同時更有利于學生適應社會需求，迅速融入社會。

參考文獻

［1］董解春.電子技術實驗教學改革研究與實踐［J］.青島大學高教研究，2001（2）

［2］涂廷亞.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實驗室建設和管理工作的重點［J］.實驗室研究與探索，2003（10）

〔責任編輯：陳晨〕