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        技能競賽背景下中職電子實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變探索

        2012-12-31 00:00:00徐茂春
        學(xué)園 2012年14期

        【摘 要】本文描述了在技能競賽背景下,轉(zhuǎn)變電子實(shí)訓(xùn)中心職能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將電子實(shí)訓(xùn)中心建成多層次實(shí)踐教學(xué)中心、開放式管理中心、電子創(chuàng)新工作室、電子制作競賽工作室。創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,一方面,開闊了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思路,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)代化,促進(jìn)了教學(xué)資源共享,提高了儀器設(shè)備的利用率,取得了很好的社會(huì)效益;另一方面,也激發(fā)了師生教與學(xué)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)師生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力,也進(jìn)一步增強(qiáng)了師生勇于創(chuàng)新、開拓和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

        【關(guān)鍵詞】技能大賽 電子實(shí)訓(xùn)中心 教學(xué)模式 多層次

        【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)14-0189-02

        一 問題的提出背景

        全國職業(yè)院校技能大賽和江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽既是全國、全省職業(yè)學(xué)校師生技能水平的一次“大比武”,也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的一次集中展示,更是全國職業(yè)學(xué)校師生交流切磋的一次好機(jī)會(huì),為全國的職業(yè)教育指明了方向,受到了越來越多教育管理部門和職業(yè)學(xué)校的重視。楊湘寧同志在2010年全省職業(yè)教育工作座談會(huì)上的講話中指出:“今年省賽有如下特點(diǎn):一是競賽項(xiàng)目覆蓋面進(jìn)一步加大,實(shí)現(xiàn)了覆蓋所有專業(yè)大類。二是競賽內(nèi)容更加貼近實(shí)際……四是政策導(dǎo)向更加明確,為進(jìn)一步落實(shí)技能大賽‘四覆蓋’、‘四促進(jìn)’的要求,從今年起要求參加省賽選手必須經(jīng)過所在學(xué)校及所在地區(qū)的層層選拔,同時(shí)規(guī)定前兩年已獲省賽一等獎(jiǎng)的教師選手不得參加今年同一項(xiàng)目競賽?!笔〗逃龔d職業(yè)教育處處長尹偉民在2010年全省職業(yè)教育工作座談會(huì)的講話中指出:“一要全面把握技能大賽制度的深刻內(nèi)涵。技能大賽是職業(yè)教育的一種宣傳展示制度、一種課程教學(xué)制度、一種校企合作制度、一種考核評(píng)價(jià)制度。二要認(rèn)真組織技能大賽的實(shí)施。大力推進(jìn)技能大賽的‘四覆蓋’,使技能大賽覆蓋到每所職業(yè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)、每位專業(yè)教師、每位學(xué)生,形成普遍性、經(jīng)常性、人人參賽、逐級(jí)競賽的機(jī)制?!苯?jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)際工作中存在以下五方面問題。

        1.電子實(shí)訓(xùn)中心軟硬件資源利用率不高

        近年來各職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心投資力度加大,儀器設(shè)備與場地都有了很大的改善,實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)不斷增加。但是實(shí)訓(xùn)中心的很多設(shè)備利用率并不高:有時(shí)某個(gè)實(shí)訓(xùn)室忙得無法安排,而同時(shí)有的實(shí)訓(xùn)室空著沒人用;正常工作日時(shí)利用率高,但雙休日或寒暑假基本閑置。

        2.實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)還不能充分滿足教學(xué)需要

        近年來,國家和省教育廳組織了很多不同的專業(yè)師資培訓(xùn),專業(yè)課教師的素質(zhì)有了很大提高。但專業(yè)課教師培訓(xùn)的時(shí)間短,培訓(xùn)的項(xiàng)目比較集中,教師的專業(yè)素質(zhì)還不能滿足正常教學(xué)的需要。專業(yè)課教師素質(zhì)亟待提高,這僅通過國家或省級(jí)培訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)。

        3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足

        在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中,教師是傳授知識(shí)和技能的主體,而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。實(shí)踐課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制訂和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等均由教師進(jìn)行,實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟、機(jī)械地操作即可,學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中主體作用受到抑制,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而且這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        4.電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)與競賽脫離

        現(xiàn)階段,很多學(xué)校重視技能大賽,希望取得好的成績。但是常規(guī)教學(xué)與競賽脫離,教學(xué)內(nèi)容與競賽項(xiàng)目不一致。很多學(xué)校成立單獨(dú)的技能集訓(xùn)隊(duì),進(jìn)行獨(dú)立的、有針對(duì)性的教學(xué)。這與技能大賽的初衷不相符。

        5.每位專業(yè)教師和學(xué)生人人參訓(xùn)、參賽還只是口號(hào)

        很多學(xué)校為了出成績,安排專門的教師、組織專門的技能集訓(xùn)隊(duì)開展訓(xùn)練,但并不能真正地做到師生全部參加各級(jí)各類技能大賽,這也與技能大賽的初衷不相符。

        因此,在技能競賽的背景下,電子實(shí)訓(xùn)中心必須轉(zhuǎn)變職能,提高設(shè)備利用率,為師生提高技能創(chuàng)造最好的條件,力爭讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮積極作用,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力,獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力,并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        二 電子實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變方向探討

        1.將電子實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)變成多層次實(shí)踐教學(xué)中心

        電子實(shí)訓(xùn)中心不應(yīng)只停留在為全校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程上,而應(yīng)該積極拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,把學(xué)生推到主體的位置。加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐,逐步將中心建設(shè)成為一個(gè)集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和課程設(shè)計(jì)為一體的多層次電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。

        首先,面向全校專業(yè)各層次的學(xué)生開設(shè)電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)各專業(yè)的不同需求,提供不同的實(shí)驗(yàn)組合,既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、也有自主發(fā)揮類實(shí)驗(yàn);既有必做類實(shí)驗(yàn),也有選做實(shí)驗(yàn)。這樣,考慮到各專業(yè)、各同學(xué)的差異,實(shí)施因材施教,讓不同層次、不同需要的學(xué)生均有所得。開設(shè)電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、EDA技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、PLC原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,為更好地學(xué)習(xí)電子類課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        其次,根據(jù)技能大賽的要求,增設(shè)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,增設(shè)“技能實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié),讓常規(guī)教學(xué)與技能大賽結(jié)合,為更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下:

        第一,結(jié)合全國技能大賽和省技能大賽項(xiàng)目,增設(shè)“電子技術(shù)制作”實(shí)踐課程。該實(shí)踐課程要求一、二年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成“指針式萬用表”和“可調(diào)式穩(wěn)壓電源”的制作(從裝配到調(diào)試全過程)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用儀器儀表使用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練,以達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的,為參加技能大賽打好基礎(chǔ)。

        第二,增設(shè)趣味電子制作類課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)各學(xué)生的興趣特長,組織成立興趣小組,安排專門教師負(fù)責(zé),明確責(zé)任,將這些學(xué)生培養(yǎng)好。讓他們成為班級(jí)同學(xué)的電子小老師,發(fā)揮他們的傳幫接帶作用。

        第三,承擔(dān)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。電子實(shí)訓(xùn)中心必須常年承擔(dān)全校相關(guān)專業(yè)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用、微機(jī)接口與通信等課程設(shè)計(jì),同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這些設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        2.電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)實(shí)施開放式管理

        首先,電子實(shí)踐課程的開放性方面。開放式管理是手段,其目的是為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,而這一切都是在具體的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)出來的。因此科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不僅要有可供學(xué)生選擇的、豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,而且必須分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,即分基本實(shí)驗(yàn)、綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)?;緦?shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一些演示型、驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)和部分較簡單的綜合型實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能。綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。而研究型實(shí)驗(yàn)是帶有一定探索型的實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的突破口的初步科研能力。

        通過分層次多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置,更利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。同時(shí)符合技能大賽的宗旨,真正提高學(xué)生操作能力。

        其次,實(shí)踐時(shí)間的開放性方面。除正常上課時(shí)間外,活動(dòng)課時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、周末時(shí)間、寒暑假時(shí)間都可面向教師和學(xué)生開放。這樣,他們?cè)谏险n時(shí)沒有掌握的知識(shí)和技能在課后可以及時(shí)地解決;平時(shí)實(shí)驗(yàn)室沒有時(shí)間的,可以利用周末或其他放假時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)施過程可通過師生預(yù)約方式進(jìn)行開放。全校師生根據(jù)自身需求,先到電子實(shí)訓(xùn)中心預(yù)約登記,然后電子實(shí)訓(xùn)中心及時(shí)安排好相關(guān)值班人員和教學(xué)人員,同時(shí)做好實(shí)訓(xùn)所需的準(zhǔn)備工作。

        3.電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

        在電子實(shí)訓(xùn)中心的電腦中裝配CAD、Protel、EDA等電子設(shè)計(jì)與仿真軟件,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐證實(shí)和探索性實(shí)驗(yàn),解決部分實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備不足的問題,同時(shí)有利于降低實(shí)踐成本。

        充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn),建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站,大力推廣和使用多媒體教學(xué)課件,建立良好的師生之間互動(dòng)關(guān)系,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和方案,更有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固、吸收,以便獲得所需的信息。

        4.將電子實(shí)訓(xùn)中心建成電子創(chuàng)新工作室

        電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)積極組織和參與電子類創(chuàng)新活動(dòng),將電子專業(yè)教師吸納進(jìn)來,成立教師創(chuàng)新工作室,便于教師在一起交流,讓創(chuàng)新的火花碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新思路,最終形成創(chuàng)新作品。同時(shí),創(chuàng)新工作室成員要和學(xué)生一起開展創(chuàng)新,在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面取得較好的成績。

        5.將電子實(shí)訓(xùn)中心建成電子制作競賽工作室

        電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)積極組織學(xué)生參加電子競賽活動(dòng),經(jīng)常舉辦各種電子技術(shù)方面的講座,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與電子制作競賽的積極性,受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí),通過校內(nèi)電子制作競賽,選擇出優(yōu)秀學(xué)生參加校集訓(xùn)隊(duì),安排專業(yè)教師開展培訓(xùn),為學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)電子技能大賽做好準(zhǔn)備。

        三 結(jié)束語

        實(shí)踐證明,電子實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變后,一方面,開闊了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思路,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)代化,促進(jìn)了教學(xué)資源共享,提高了儀器設(shè)備的利用率,取得了很好的社會(huì)效益;另一方面,也激發(fā)了師生教與學(xué)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了師生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力,也進(jìn)一步增強(qiáng)了師生勇于創(chuàng)新、開拓和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。通過這種轉(zhuǎn)變更能符合技能大賽的宗旨,有利于學(xué)校在技能大賽中創(chuàng)造佳績,同時(shí)更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求,迅速融入社會(huì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董解春.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].青島大學(xué)高教研究,2001(2)

        [2]涂廷亞.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作的重點(diǎn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003(10)

        〔責(zé)任編輯:陳晨〕

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