【摘 要】中職學(xué)校選修課的教學(xué)有助于拓展學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，促進教師的專業(yè)成長以及職業(yè)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。本文通過對目前中職學(xué)校選修課比例逐步加大卻不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析思考，嘗試提出了中職學(xué)校更好地進行選修課教學(xué)的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】選修課 教學(xué) 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0186－01

21世紀(jì)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是以職業(yè)學(xué)習(xí)者為本的，學(xué)校職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)是為學(xué)生生涯發(fā)展的彈性化選擇提供可能，教師應(yīng)用這個時代知識領(lǐng)域、價值領(lǐng)域中最高的成就、最有價值的文化來培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)者。在目前的中等職業(yè)學(xué)校中，雖然課程不是學(xué)校教育的全部，但是課程卻是教育活動中不能被忽視的核心環(huán)節(jié)。在目前的中等職業(yè)學(xué)校中，選修課的教學(xué)方興未艾，中等職業(yè)學(xué)校選修課的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，促進教師的專業(yè)成長以及職業(yè)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特長和學(xué)習(xí)能力、專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)目標(biāo)等來選擇適合自己的課程。在選修課的比例逐步加大的同時，選修課教學(xué)過程也存在諸多問題。

一 中等職業(yè)學(xué)校選修課教學(xué)現(xiàn)狀

徐國慶的《職業(yè)教育課程論》一書中有這樣的一段論述：“對所有課程問題的思考必須依據(jù)兩個前提：一是學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性；二是學(xué)習(xí)能力的有限性。若無這兩個前提，課程的開設(shè)就喪失了必要性。目前中職學(xué)?！斑x修課教學(xué)的目的本是加深、拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要，但卻往往成為了教師充分發(fā)揮其個人興趣的空間，真正與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)、有價值的知識卻被擠到了“被人遺忘的角落”。這種情況絕對不是個別中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)象，而是一種普遍性的問題。目前在中職學(xué)校，本應(yīng)作為必修課的拓展與延伸的選修課，卻成為教師關(guān)上教室門自由發(fā)揮的天地和學(xué)生用來混學(xué)分的課程。

筆者從調(diào)查的中職學(xué)校選修課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”，可以說只有想不到的，沒有選不到的。有的是公共的，有的是專業(yè)的，有的耳熟能詳，有的卻聞所未聞。選修課的教學(xué)不是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是基于本學(xué)校富余老師的開課能力。例如，電影欣賞、對聯(lián)賞析、硬筆書法、十字繡制作、古典小說人物鑒賞、語言表達(dá)、禮儀修養(yǎng)、詩詞賞析等，這些課程基本上是教師比較好掌控的、技術(shù)含量比較低的，學(xué)生熱熱鬧鬧就可以修到學(xué)分的課程，這些簡單的選修課忽視了學(xué)習(xí)時間的有限性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有限性。

從教學(xué)管理層面上看，選修課基本上是安置在下午自習(xí)課的時間段，學(xué)生在選擇課程時有盲目性和偏向性，就易避難，持消極應(yīng)付的態(tài)度，“混學(xué)分”的現(xiàn)象普遍，甚至于選而不學(xué)。中職學(xué)校的部分教師和班主任比較重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對人文素質(zhì)培養(yǎng)、興趣愛好等方面的選修課重視不夠，并且對交叉、邊緣、新興學(xué)科知識或技能掌握得不夠，缺乏駕馭教材的經(jīng)驗，還有部分教師上課只是為了完成學(xué)校的教學(xué)安排，選修課的學(xué)期考核大多以出勤、課堂作業(yè)或簡單的開卷考試結(jié)束。這種“寬進寬出”的做法使得選修課在學(xué)生心目中的地位大打折扣，也使得選修課處境尷尬。

二 中等職業(yè)學(xué)校選修課教學(xué)思考

1．加強課堂與選課管理

學(xué)校每學(xué)期的選修課都在選課前公布課程的內(nèi)容、教學(xué)目的、任課教師簡介、課程的學(xué)分、上課時間及選課程序等，便于學(xué)生對該課程的了解。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、知識基礎(chǔ)、專業(yè)特點、今后的發(fā)展方向并結(jié)合班主任的建議選擇適合自己的課程。選課名單一經(jīng)確定，學(xué)生不能隨意退課、改選或增選課程。

2．推進專業(yè)特點，加大教學(xué)投入

選修課的課程設(shè)置方面要結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際和職業(yè)學(xué)校的自身特點，積極推進具有專業(yè)特點、引發(fā)學(xué)生興趣、提高教師授課熱情的課程，選擇適合本校學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。加強教學(xué)設(shè)備的投入，使教師能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備增強直觀教學(xué)的效果。

3．加強教師培訓(xùn)

選修課的設(shè)置對教師知識的深度、廣度以及專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。為了提高選修課的質(zhì)量，可聘請有一技之長的專家能手、技術(shù)人員擔(dān)任選修課的教師，也可以聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術(shù)工人作為兼職教師或客座教師，即由實踐指導(dǎo)型教師組成兼職教師隊伍。

中職的教育旨在培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，而開設(shè)選修課是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的有效途徑，有利于實現(xiàn)教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出的：建立適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步和個人發(fā)展需要的教學(xué)制度。

對于中職一線教學(xué)的教師們來說，能更好地進行選修課的教學(xué)是其奮斗目標(biāo)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)適用型人才的保障和發(fā)展學(xué)生個性特長的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和改進，學(xué)會借鑒一切有利的經(jīng)驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)時間和能力有限的前提下，在這個競爭激烈的社會面前，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將精力與資金投到較好的選修課上，指導(dǎo)學(xué)生正確選取適合自己的選修課，充分發(fā)展其個性特長，以個性特長的發(fā)展來帶動其全面發(fā)展，讓學(xué)生明白在學(xué)校學(xué)到的任何一項技能都可能使自己終生受益，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的成功的收獲平臺。

參考文獻

［1］徐國慶.職業(yè)教育課程論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

［2］江蘇省教委.關(guān)于進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面推進素質(zhì)教育的意見［Z］，2007

〔責(zé)任編輯：陳晨〕