【摘 要】學校管理的優(yōu)劣對于一所學校的興衰成敗起著至關重要的作用。學校管理歸根到底是對教職工及其行為的管理，其實質(zhì)在于激勵教職工的工作熱情。隨著社會的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)代教育賦予學校管理者更高的歷史使命。因此，構建新型的學校激勵機制對于更好地調(diào)動教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學校效能有著十分重要的意義。

【關鍵詞】農(nóng)村學校 激勵機制 教工管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0178－01

教職工是學校的戰(zhàn)略性資源，是學校發(fā)展的最活躍、最關鍵的元素，也是學校核心競爭力。因此，學校有關教工激勵機制運用的好與壞在一定程度上決定著教工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，決定著學校教育教學質(zhì)量的提高。在農(nóng)村學校，學校的激勵是對教師資源開發(fā)的一個重要手段，它表現(xiàn)為讓教師的需求欲望予以適當?shù)臐M足和限制，也是在推進現(xiàn)代學校發(fā)展的過程中，讓教師在追求和達到某種既定目標的愿意程度而采取的一種措施或手段。沒有有效的激勵機制就沒有成功的原動力。

教師作為自然人，都是有精神、物質(zhì)有需求的，學校管理的效果不僅是績效的提高、社會效應的提高等，還應有教師工作環(huán)境、生活質(zhì)量的改善、教師滿意度的提升、教師的成長與發(fā)展等與人性相關的人文目標。作為一名管理者，如何依據(jù)學校的校情，從教師的需求出發(fā)，建立有效的激勵機制充分開發(fā)教師資源，使學校進入健康發(fā)展的快車道，下面筆者結(jié)合學校的實際，談談個人對建立激勵機制的幾點思考。

一 建立心系教職工的溝通機制，縮短角色距離

人際吸引力是影響人際關系的最直接、最現(xiàn)實的心理因素，它關系到人際心理距離的遠近。所以管理者要有意識地縮短與教師的“角色距離”，減少“位差”。對教師尊重、信任、關心、愛護，就是一種情感投資。優(yōu)良的人際關系能夠激發(fā)蓬勃向上的校園生氣。情感激勵是現(xiàn)代管理中極為寶貴、極為豐富的激勵模式。時刻關心教職工（包括關心教職工的衣、食、住、行、需等多方面），讓他們能隨時隨地感覺到組織的存在、感受到集體的溫暖、領導的關懷，這樣他們會更加愿意為學校效力。

同時，管理者要加強自身修養(yǎng)，多以普通員工的身份與教師進行感情的雙向交流。不斷調(diào)整與教師在地位、興趣、愛好等方面的差距，以取得教師的心理認同，產(chǎn)生相似性吸引。促進教師將這份感情用于學校教育方面，為培育和諧的人際關系，營造良好的工作氛圍奠定堅實的基礎，從而推動學校工作持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

二 建立廣泛參與的激勵機制，激發(fā)教職工的主人翁意識

1．激發(fā)教職工的認同感和歸屬感

通過參與管理的激勵機制，讓教師在付出的同時，積極享受到參與學校管理的樂趣。形成教師對學校的歸屬感、認同感，進一步滿足教師自尊和自我實現(xiàn)的需要。教職工通過“教代會”參與學校的重大決策，通過教職工的參政議政，激發(fā)他們的集體榮譽感，讓他們樹立主人翁意識，激發(fā)其對學生的成長責任，為學校的發(fā)展獻策，為學校的分擔困難的良好意識。

2．培養(yǎng)教職工的榮譽感和成就感

為了更好地激勵教師，校方要為教師的專業(yè)成長搭建各類有效平臺。通過壓擔子，給機會、頒榮譽的獎勵機制來充分肯定其成績和優(yōu)點，從而激發(fā)起教師的成就感和榮譽感。倘若沒有給機會、榮譽的獎勵機制，教師便不知道自己勤奮和努力的結(jié)果，學校也就失去了足夠的使教師接受培訓和提高專業(yè)水平的吸引力。

3．增強教職工的責任感和使命感

精神激勵固然是必不可少的，共同的目標更是讓大家繼續(xù)行走的動力。一所學校應該有鼓動人心的感召力，讓教師有使命感，覺得自己的工作有意義、有價值，并愿意為此付出。讓學生在認知層次、思想品德、情感體驗及實踐能力等方面得到全面發(fā)展，這是學校的愿望，也是教師的愿望。讓教師感到工作的神圣，增強教師團隊的責任感、使命感。

三 建立懲罰分明的考核機制，激發(fā)教職工的競爭意識

科學而又公正的考核機制既注重精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合，又注重獎勵與懲罰相結(jié)合。教師學期考核制度的科學性、考核結(jié)果的合理性直接影響到教師個人的成就意識、價值觀念。因此教師學期考核制度對教師而言不是一種苛刻的監(jiān)督，而是教師成長的加油站，更是對教師工作的一種認可。因此，建立和完善教師學期考核制度，不僅有利于教師明確學校和自己的責任與使命，而且有利于教師個人教學目標的實現(xiàn)和學?？傮w目標的有效達成。

四 建立適時淘汰的競爭機制，激發(fā)教職工的危機意識

激勵是學校一種有效的工具和管理手段，不完全是獎勵，還應該包括約束和懲罰。適度的淘汰機制不僅能使教師隊伍更有活力，而且還能使教職工更好地發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性。淘汰是競爭的結(jié)果，實際上也是一種反刺激、負面激勵。負面激勵的手段能使教師有一種緊迫意識和危機意識，促使教師在日常工作中不斷提升自身素質(zhì)，加強自我管理和自我約束，時刻以主人翁的態(tài)度為學校的發(fā)展作出自己力所能及的貢獻。

因此，學校管理中一定要重視對教職工的激勵。根據(jù)學校實際情況綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適合學校特色、時代特點和教職工需求的開放的激勵體系，更充分地調(diào)動廣大教職工的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，更大幅度地提高學校的教育教學質(zhì)量，多出人才，出好人才，從而使學校在激烈的競爭中永遠立于不敗之地。

參考文獻

［1］陳妍.構建新型學校激勵機制［EB/OL］.中國論文網(wǎng)，2010.6.23

［2］張明華.教師如何建立有效的激勵機制［EB/OL］.全國中小學教師教育網(wǎng)，2011.6.8

〔責任編輯：陳晨〕