【摘 要】新課程標準下，高中生物課程改革的目的在于教育理念、應用教材、教學模式及其要點等方面進行新的嘗試和變化，以挖掘學生的內(nèi)在潛力，讓學生成為適應社會經(jīng)濟建設的可用人才。本文就此作些探討。

【關鍵詞】新課程標準 高中生物 教學模式與要點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0150－01

在新課程改革的背景下，高中生物教學要求學生主動體會認知和掌握獲取新知的方法，讓生物教學從“要我學”走向“我要學”的局面。改變傳統(tǒng)教育模式下，原來教師通過對知識的精彩講解和學生采用被動式的學習方式來達到教學目的的做法。那么，高中生物教師應如何對待新課程改革，研究新課程改革，適應新課程改革，提高生物教學的教育教學質(zhì)量呢？筆者從以下幾個方面作些闡述。

一 轉變教育觀念，適應課改要求

傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會需要的知識型人才，此類人才對快速發(fā)展的社會是缺乏適應能力的，是容易被社會淘汰的，因為他們?nèi)鄙俚氖墙K身學習的能力。新課程改革的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要使學生成為終身學習的人。

1．認識學生的個性差異和學習要求

教育是傳授學生知識、塑造學生性格的過程。如果不能尊重人學習知識、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來教育存在個性差異的學生，這會使學生的各方面發(fā)展不適應社會的需要。所以，新課程改革的目的要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學模式，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學生不但能學到知識而且具有自主研究的能力。

2．把握認知的規(guī)律，優(yōu)化教學

學生對新知識的理解學習是建立在自己已有的知識、能力的前提之上的。在傳統(tǒng)模式下的課堂教學中，教師對新知識雖有精彩的講解，但學生的反應卻是無動于衷，其根源主要在于教師沒有尊重新知識學習的規(guī)律。因此，教師應引導學生從已學知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉向對新知識的學習。教師還應加強對專業(yè)知識的進一步學習，拓展自己的知識層面及知識結構體系，研究教材，研究學生。在備課的過程中，不僅備好知識，更重要的是要考慮學生實際情況，讓教學適應學生的需要，真正做到優(yōu)化教學。

二 高中生物學科的課堂教學模式

1．設計“導入式”激發(fā)學生興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在生物課堂教學中，新課的導入至關重要。恰當?shù)膶肟梢詣?chuàng)造良好的問題情境，使學生的注意力集中，學習的主動性增強。例如，生物之間的關系和食物鏈的特點可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來說明；遺傳現(xiàn)象可以用“龍生龍，鳳生鳳”來說明等。精心設計導言，利用學生的“知新”欲望引導思考，開始新知識的探索，不僅可以啟發(fā)學生自覺思維，有助于學生對知識的理解和記憶。

2．運用“探究式”強化學生思維

探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以達到培養(yǎng)學生解決問題能力的目的。它是培養(yǎng)學生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是探究的前提，問題的確立是學生探究的動因和目標。探究的實施既是提高學生能力的手段，也是學生獲取知識的主要渠道。學生只有在探究性學習的環(huán)境中，才能真正地體驗到學習的樂趣，才能在體驗中學習，進行他們自己的科學探索。在探究式教學中，教師要激發(fā)學生的好奇心和探究精神，給學生提供諸多事例，提供探究的材料，向學生提出有啟發(fā)性的問題，并鼓勵學生去探究。

3．重視“實驗式”培養(yǎng)學生能力

在教學中，教師如果善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學生探究興趣的生物學問題開發(fā)成實驗，或觀察、或探究、或實踐，則對于體現(xiàn)生物學科的特點具有重要意義。實踐證明，課外活動對提高學生的素質(zhì)是非常有益的，是進行素質(zhì)教育的重要途徑。從某種意義上說，學生許多技能的形成都是與之分不開的。以課外實驗驗證假設或猜想，不僅能為學生正確認識生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律提供事實依據(jù)，而且能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，更能以其豐富生動的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。教師應鼓勵學生去實驗、去探索、去研究，延伸課內(nèi)，充分利用課外，開展研究性學習，通過實踐、探索、論證，更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。

三 高中生物教學要注重的幾個方面

1．觀察是認識過程的基礎

達爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細觀察的能力上我可能在眾人之上?！痹谏锝虒W中要注意對學生觀察能力的培養(yǎng)，如按觀察計劃指導學生明確觀察對象和內(nèi)容，注重科學的觀察方法，按程序指導學生進行觀察等。不論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應由表及里、由整體到局部。學生一旦掌握了科學的觀察方法，對他們的生物學習是非常有益的。

2．思維是認識過程的高級形式

思維是認識過程的高級形式，人類通過思維來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而觀察是思維的基礎。學生掌握知識及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡單到復雜的過程。因此，只有把觀察和思考相結合才能發(fā)展學生的思維能力。在課堂教學中，要注意引導學生去思維，去發(fā)現(xiàn)，這樣學生在動手、動腦中獲得感性知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能發(fā)展學生智力和能力。

3．通過練習達到鞏固知識的目的

教學中的講練結合可使知識再現(xiàn)，使學得的知識及時得到鞏固。

總之，在新課標下，高中生物教學應授之以漁，讓學生學會自己學習，舉一反三。新課程改革也迫切呼喚廣大生物教師在實踐中，充分運用科學研究的原則和方法，努力探尋教育教學規(guī)律及有效途徑，進一步提高中學生物教學的有效性。

〔責任編輯：李繼孔〕