【摘 要】本文從分析有效提問入手，提出了如何設(shè)計(jì)及實(shí)施有效的初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂提問 原則設(shè)計(jì) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0144－01

美國(guó)教學(xué)專家斯特林認(rèn)為，提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。本文從分析有效提問所遵循的幾個(gè)原則入手，探討如何設(shè)計(jì)及實(shí)施有效的初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略。

一 抓住提問點(diǎn)

如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問，使課堂教學(xué)中每一次提問都成為有效提問，使其既激發(fā)學(xué)生的興趣，溝通師生信息的傳遞，又促使學(xué)生積極思維，探究知識(shí)，收到事半功倍的效果呢？要實(shí)現(xiàn)上述目的，就要準(zhǔn)確地抓住以下五個(gè)提問點(diǎn)進(jìn)行提問。

1．抓住興趣點(diǎn)提問

抓住興趣點(diǎn)提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用問題”時(shí)，可以結(jié)合“漲價(jià)少賣、降價(jià)多賣”的銷售問題設(shè)計(jì)如下提問：（1）以原銷售價(jià)格，可以獲得多少利潤(rùn)？（2）如果你是老板，銷售的價(jià)格會(huì)一成不變嗎？那么，你會(huì)采取什么方式進(jìn)行銷售？（3）若漲價(jià)1元少賣10件，降價(jià)1元多賣20件，試著判斷一下，怎樣銷售獲得的利潤(rùn)可能最多？（4）動(dòng)手算一算，交流一下，驗(yàn)證你的想法。（5）你是怎樣計(jì)算的？

激發(fā)興趣，通過交流評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在順其自然的情況下了解到運(yùn)用二次函數(shù)求實(shí)際問題中的最值的方法。

2．抓住疑難點(diǎn)提問

抓住疑難點(diǎn)提問，既可以化難為易，又可以打開學(xué)生的思路。在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)，整個(gè)問題鏈的層次分明，不僅有利于學(xué)生思維的飛躍，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過經(jīng)歷解決問題的整個(gè)過程，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題的一般方法。

3．抓住發(fā)散點(diǎn)提問

抓住教材中最能引起學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)提問，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有利。如在教學(xué)“實(shí)際問題最值”一課時(shí)，出示了這樣一道題：“一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為60，其中一邊長(zhǎng)為10，求這個(gè)矩形的面積?！睂W(xué)生回答后逐一出示問題鏈：若其中一邊長(zhǎng)為15/20/25，矩形的面積是多少呢？邊長(zhǎng)還可以取其他值嗎？什么時(shí)候面積最大？若設(shè)面積為S，其中一邊長(zhǎng)為X，S如何求？通過列出的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？畫出函數(shù)的圖像，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師一步一步地引導(dǎo)，由淺入深，由已知探求未知，學(xué)生都能較好地參與思考和交流，教學(xué)效果明顯。

4．抓住矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問

抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的矛盾來提問，使討論的中心向新課方向逼近，討論時(shí)，可以加以試驗(yàn)或舉反例來打開學(xué)生的思路，使他們的思維向縱深發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn)，并針對(duì)這些模糊點(diǎn)進(jìn)行提問，引發(fā)思考或討論，可有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二 有效提問策略

1．有效提問要求問題具有一定的思維含量

提問應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，以及認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生有所思有所得，因此提問要有創(chuàng)意，要有一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動(dòng)；提問要符合學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能性。

2．有效提問要求提問要適時(shí)、適人

課堂提問既要立足于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，又要兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性。提出的問題，一定要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。提問要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相一致，努力抓住學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問。提出問題的最佳時(shí)機(jī)往往是生成性的。如新課前提問——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；課中提問——弄清研究重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；新課后提問——深化思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．有效提問要求提問要適量、適度

提問的數(shù)量要具體分析、周密計(jì)劃，教師既不能滿堂問，也不能滿堂灌，提問難度大小對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率影響很大，問題過難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感；問題過易，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，問題的難易程度應(yīng)處于學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。提問要切中要害，少而精，應(yīng)抓住關(guān)鍵性和本質(zhì)性進(jìn)行提問。

4．課堂提問要有的放矢

備課時(shí)，教師必須反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)。提問時(shí)，必須語(yǔ)言精簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，指向性清晰。通過有針對(duì)性的提問，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與探索和創(chuàng)造的過程。

5．課堂提問要靈活多變

提供每一位學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，教師可采取追問、反問來試圖理解學(xué)生的回答，靈活創(chuàng)設(shè)提問情境，引導(dǎo)學(xué)生說出想法的理由和依據(jù)。如對(duì)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確，特別是由于缺乏知識(shí)或理解不深、不透、不細(xì)造成的失誤，應(yīng)采取提供線索、放大錯(cuò)誤等方式進(jìn)行矯正性、承啟性追問，以便讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答問中的疏漏，自糾其錯(cuò)，讓學(xué)生知其所以然，自識(shí)廬山真面目。

6．課堂提問要合理點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)提問時(shí)，不能強(qiáng)求答案統(tǒng)一，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)于學(xué)生的回答只要言之有理，就應(yīng)給予充分的肯定。適時(shí)的教學(xué)停頓是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)思考時(shí)間增加，回答時(shí)間延長(zhǎng)，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結(jié)果更為完善。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，要使提問在初中數(shù)學(xué)的課堂中更有效，僅設(shè)置有效的提問是不夠的，對(duì)于提哪些問題，在何時(shí)提出，提問哪些同學(xué)，期望得到怎樣的結(jié)果，學(xué)生可能回答的情況和處理辦法等都要有明確的通盤設(shè)計(jì)。有效提問的目的是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的、勇于探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問題中的價(jià)值與作用，從而發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)與能力。此外，增強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕