【摘 要】格蘭朗德指出，評(píng)價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，為了提高高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，必須重視評(píng)價(jià)的功能地位和作用發(fā)揮。本文將圍繞發(fā)展性評(píng)價(jià)的各個(gè)維度，對(duì)高中物理評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及其完善對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性 評(píng)價(jià) 高中物理

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0137－01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，其在教育上表現(xiàn)出了人才選拔制度的嚴(yán)格和僵化。一方面，有限的社會(huì)資源決定了只能允許相互匹配的學(xué)生人數(shù)通過高考選拔而接受繼續(xù)教育；另一方面，公平機(jī)制與選拔制度的結(jié)合，導(dǎo)致了選拔與評(píng)價(jià)過程的僵化，只是以分?jǐn)?shù)的高低作為彼此間區(qū)別的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而高中物理課程作為參加高考的一門重要學(xué)科，必然會(huì)趨附于這種未完善的標(biāo)準(zhǔn)化體系，把提高學(xué)生的物理成績(jī)作為教學(xué)的根本目的。另外，高中物理學(xué)科屬于理科范疇，在原則上服從于標(biāo)準(zhǔn)答案的指示，這就使得總結(jié)性評(píng)價(jià)理所當(dāng)然地成為高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的根本方法。因此，這種單向度的評(píng)價(jià)模式雖然能給學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高帶來(lái)一定的好處，但它的不完整性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的殘缺發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為素質(zhì)教育和新課改倡導(dǎo)的重要評(píng)價(jià)方法，是指“通過系統(tǒng)地收集評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行全方位的分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程”，對(duì)于改革高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面具有非常重要的作用。

一 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

泰勒（R. W. Tyler）曾指出，評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程。然而，這種界定在某種程度上強(qiáng)化了以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模式，忽視了以學(xué)生發(fā)展為根本目的的指向，也沒有對(duì)課程、教學(xué)大綱、教育目標(biāo)等的科學(xué)性作出明確闡述，因此，不適合高中物理教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。相反，格蘭朗德提出的“評(píng)價(jià)＝定量描述＋定性描述＋價(jià)值判斷”的觀點(diǎn)，它不僅反映了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、綜合化，而且更貼近發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化、科學(xué)性、全面化。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)往往把目光放在學(xué)生的終結(jié)性測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)上，而且由于高中物理所帶有的理科范疇傾向，使得把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容集中在定量領(lǐng)域，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程方法以及情感表征。所以，高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，借鑒格蘭朗德的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的知識(shí)技能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為統(tǒng)合知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)內(nèi)容的評(píng)價(jià)范式，并把這種綜合性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中。

二 評(píng)價(jià)方法多樣化

在工具理性價(jià)值泛濫的年代，科學(xué)受到了人們的頂禮膜拜，人們習(xí)慣于把一切東西都指向標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化狀態(tài)，極端地反對(duì)人們的感官意識(shí)和外化的感情，因此，為了使得高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)能夠最大限度地保證公平、客觀、可測(cè)量，量化考評(píng)便成了其評(píng)價(jià)方式的代名詞，再加上高中物理本身具有的數(shù)理邏輯傾向，使得量化考評(píng)方式在高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中根深蒂固。為了改變這種錯(cuò)誤的單一評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，把定量與定性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

三 評(píng)價(jià)主體多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)并非單純地指向?qū)W生主體的發(fā)展，而是對(duì)師生在教學(xué)過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的衡量和評(píng)價(jià)的過程。因此，評(píng)價(jià)主體的多元化包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體的多元化和對(duì)教師等教職人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體的多元化。長(zhǎng)期以來(lái)，受到管理體制的影響，對(duì)高中物理教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體主要是集中在學(xué)校行政人員身上，而受到師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體主要是高中物理教師。而由于單方評(píng)價(jià)的片面性、僵化性，使得對(duì)師生群體的評(píng)價(jià)出現(xiàn)以偏概全的傾向，難以完全對(duì)師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程作出評(píng)價(jià)。因此，高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)各個(gè)主體的參與性，注重自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，這不僅能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而做出更加客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而且能夠極大地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者通過自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思、自我教育和自我發(fā)展。

四 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

由于社會(huì)人才需求量的有限性，以及需求層次的高低比例不同，決定了現(xiàn)實(shí)的人才選拔制度是以甄別和選拔人才為主要功能而存在的，而高中物理課程作為社會(huì)人才選拔制度下的一個(gè)重要構(gòu)成要素或指標(biāo)，必然會(huì)服從于整體性的要求，無(wú)形中把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低進(jìn)行優(yōu)劣劃分。然而，隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人本主義逐漸得到廣泛的認(rèn)可，對(duì)人才的規(guī)格要求也逐漸趨向全面發(fā)展，這就要求高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)要逐漸淡化甄別與選拔的功能，改變過分注重學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的檢查，把發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目的，關(guān)注師生在物理教學(xué)中的需要和要求。

五 結(jié)束語(yǔ)

斯塔費(fèi)爾比姆指出，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以，高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)始終為師生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕