【摘 要】課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活 思維 策略 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0130－01

隨著新課程改革的不斷深入，教師們越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且更應(yīng)高效。所謂“高效”，就是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。

高效課堂的達(dá)成受制于多種因素，如教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，教學(xué)活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動實施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性上。

一 發(fā)揮生生之間的幫帶作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)通過師生和生生互動來開展課堂活動。所謂“生生互動”，是指在課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等合作互助，以建立合作與競爭的生生關(guān)系。

物理知識特別是現(xiàn)行初中物理教材中的物理知識都比較有趣，與生活現(xiàn)實結(jié)合得較緊密，所以，物理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動方面還不成熟，組織學(xué)生進(jìn)行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實際的物理教學(xué)中教師可以通過劃分對子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的大的小組內(nèi)，再將組內(nèi)成員劃分為兩人一對的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，低年級劃分對子組以幫帶為目的，高年級劃分對子組以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。另外，要在小組競賽的規(guī)則中，建立對對子組表現(xiàn)的相應(yīng)獎懲機(jī)制。

二 最大化每節(jié)物理課的思維空間

初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力提供了有利的客觀條件。因此，初中物理課堂上，要多設(shè)一些學(xué)生力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵學(xué)生去研究。形式可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等進(jìn)行，鼓勵學(xué)生采用不同的方法，提出不同的見解，以最大化每節(jié)物理課學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維在物理世界中自由而有方向地飛翔。

要最大化物理課的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。因此，教師上好第一堂物理課，必須要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生思考、探究的問題，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題中產(chǎn)生求知欲。通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。此外，還可以通過多種途徑有效激發(fā)學(xué)生的意愿，最大化物理課的思維空間，如讓學(xué)生做小實驗；每隔一段時間制作科技小報，讓學(xué)生多搜尋有用信息；以及小科技制作等。根據(jù)筆者的實踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決，也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。

三 用情感因素提高課堂效率

隨著初中物理的課程改革和教改的不斷深人，教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)的是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)師生間、生生間的對話應(yīng)是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動中對自己的知識進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會有活力、教學(xué)才會達(dá)到高效。

師生互動能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，真正成為活力課堂的主人，這與教師講課時的情感因素密切相關(guān)。如教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然地產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)與活力。

“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地促進(jìn)師生互動。

四 從生活中走進(jìn)物理

讓物理走進(jìn)生活，讓物理走進(jìn)社會。知識源于生活。要讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動投入，就要求教師更有效地利用生活知識組織好物理的課堂教學(xué)。

例如，在開始接觸力學(xué)知識時，在學(xué)習(xí)“力”這節(jié)新課時，教師可以帶一個排球，在上課時將排球用力地打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個活動說出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新力的學(xué)習(xí)中去。如果教師在每一節(jié)新課教學(xué)前，做好情境的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)人工作，從課堂一開始就激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識的興趣，可以促使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。所以好的情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)人工作，會成為“高效教學(xué)”的先鋒使者。

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，有效、高效已經(jīng)成為理想的物理課堂的孜孜追求。教師們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在物理學(xué)科上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實地上好每一堂課，注重生生幫帶、最大化物理課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會”，使物理課堂煥發(fā)具有時代氣息的生命活力！

〔責(zé)任編輯：高照〕