《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”筆者在作文課題 “民族地區(qū)作文五步教學(xué)法”教學(xué)中的“四改”環(huán)節(jié)也要求教師和學(xué)生通過(guò)“自己改、互相改、當(dāng)面改、集體改”的步驟進(jìn)行評(píng)改作文。筆者在“五步法”教學(xué)作文評(píng)改的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，能有效地提高學(xué)生的鑒賞能力、修改能力。現(xiàn)將基本做法和經(jīng)驗(yàn)與各位同仁探討。

一 修改步驟

第一，自己改。小組合作修改中，小作者是合作修改的“主人”，是作文修改的“主體”。葉圣陶先生說(shuō)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人?！币虼耍瑢W(xué)生在合作修改作文的時(shí)候，要把修改的權(quán)力還給作者本人。為了要使自己獲得提高，促進(jìn)發(fā)展，作為“主人”的作者要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要帶著真誠(chéng)的態(tài)度聆聽(tīng)小組成員的修改意見(jiàn)，在自己充分思考后，根據(jù)作文的需要選擇性地接納小組的意見(jiàn)，修改自己的作文。這樣修改出的作文才能保留作者的個(gè)性，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也保護(hù)了“作者”的自尊心。

第二，互相改。合理建立討論小組，進(jìn)行互相評(píng)改。作文評(píng)改小組以3～5人為宜，這樣可以保證小組每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，各小組成員要合理搭配，使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各得其所。各小組推選一名組織能力較強(qiáng)、作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

第三，當(dāng)面改。教師在組織小組合作評(píng)改作文的過(guò)程中，要注重過(guò)程管理，加強(qiáng)過(guò)程調(diào)控，真正讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，達(dá)到互補(bǔ)提高的目的。在選定目標(biāo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師參與其中與學(xué)生融為一體，把握各小組的進(jìn)程，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作得好的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難進(jìn)行具體指導(dǎo)，起到“點(diǎn)睛”的作用。小組在全班匯報(bào)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在集體研究共同問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選取小組成員體會(huì)最深、最感興趣的話(huà)題作為匯報(bào)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的失誤，教師要做巧妙的引導(dǎo)，保護(hù)其的自尊心和積極性。

第四，集體改。營(yíng)造討論的氛圍，給每一位同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。譬如，向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的修改符號(hào)和修改方法，一般的修改程序（由點(diǎn)及面等），以便學(xué)生熟悉后運(yùn)用到作文修改中來(lái)。教師要選出1～2篇具有代表性的習(xí)作印發(fā)給學(xué)生、實(shí)物投影儀展示或由本文作者朗讀習(xí)作，全班作為一大組，師生合作點(diǎn)評(píng)。蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽指出：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地?zé)o拘無(wú)束地討論問(wèn)題，論證自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁?！弊詈笥纱蠹姨岢鲂薷难a(bǔ)充意見(jiàn)。

二 合作方式

1．建立合作小組

小組組建好后怎樣進(jìn)行合作修改呢？首先，小作者讀自己的作文，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)；然后，作者談自己的寫(xiě)作想法，在傾聽(tīng)作者的想法后，組內(nèi)成員即“讀者”與“作者”進(jìn)行對(duì)話(huà)，談?wù)劯髯缘南敕ǎ匾氖亲鹬亍白髡摺钡囊庖?jiàn)；接著是“作者”在充分聽(tīng)取意見(jiàn)后，自己進(jìn)行修改作文；最后，作者朗讀自己修改后的作文。

2．進(jìn)行角色分配

在作文評(píng)改的過(guò)程中，采取“混合編組”的方式，就是要盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員最好是不同類(lèi)型的，互補(bǔ)的。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀(guān)點(diǎn)，使全組形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要讓學(xué)生都干活、干全活，但又要有所側(cè)重，每個(gè)組要有明確的職責(zé)分工（組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、檢查員），要注重合作的效率與質(zhì)量。

三 合作修改的內(nèi)容

1．小組成員對(duì)每一篇習(xí)作進(jìn)行“會(huì)診”

勾畫(huà)出錯(cuò)別字不恰當(dāng)?shù)脑~、不通順的句子以及好詞佳句；再?gòu)奈恼碌乃枷雰?nèi)容、表達(dá)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后給出評(píng)語(yǔ)（要有激勵(lì)性，盡量用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言）。在這個(gè)過(guò)程中著重要將學(xué)生分好工，積極參與。習(xí)作可以由小作者本人大聲朗讀，也可由組長(zhǎng)朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真想，每一個(gè)組員都要提出自己的見(jiàn)解（看法、建議、意見(jiàn)），還可以和大家爭(zhēng)辯。

2．小組成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行比較

在小組內(nèi)比較這幾篇習(xí)作，從內(nèi)容（題材）和表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行。從內(nèi)容上比較，讓學(xué)生打開(kāi)思路、豐富寫(xiě)作材料；從表達(dá)上比較，讓學(xué)能體會(huì)到相同題材用不同的方式表達(dá)。

3．小組成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行欣賞

在小組內(nèi)賞析習(xí)作中的一些好的片斷（哪怕是一個(gè)生動(dòng)的句子、一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，肯定創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)獨(dú)特感受，這樣，既能向別人學(xué)習(xí)，又能增加自己的信心和對(duì)寫(xiě)作文的興趣。

作文批改綜合運(yùn)用多種方式以后，教師已不再唱獨(dú)角戲，從繁重?zé)o效的傳統(tǒng)批改中解放出來(lái)了。更為重要的是，學(xué)生更多時(shí)候成了批改的主人，他們?cè)凇白x”中豐富了積累，在“話(huà)”中鍛煉了口才，在“練”中積累了經(jīng)驗(yàn)，在“改”中悟得了寫(xiě)法。批改，讓學(xué)生收獲了寫(xiě)作興趣，也收獲了寫(xiě)作知識(shí)。有效的批改促進(jìn)了寫(xiě)作，作文教學(xué)就形成了一個(gè)“寫(xiě)作——批改——寫(xiě)作”螺旋式上升的過(guò)程。筆者堅(jiān)信，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生的作文能力會(huì)不斷提高，學(xué)生的作文會(huì)越來(lái)越精彩！

總之，在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種行之有效的方式，對(duì)提高學(xué)生的作文能力和促進(jìn)學(xué)生心理健康，有著不可低估的作用。

〔責(zé)任編輯：高照〕