【摘 要】真情實(shí)感是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵：首先，應(yīng)教學(xué)生做生活的有心人；其次，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境；再次，大力倡導(dǎo)寫(xiě)真情作文；最后，努力為佳作創(chuàng)建展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感 做有心人 真情作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0098－01

一 對(duì)作文難寫(xiě)的認(rèn)識(shí)

“語(yǔ)文難教，難在作文指導(dǎo)。天天講課文學(xué)名家寫(xiě)作，周周閱作文、講作文，可學(xué)生作文仍不理想！”時(shí)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師如此感慨。

“語(yǔ)文難學(xué)，最難就是寫(xiě)作文。讀別人的作品那么多、那么好，可自己提筆就是想不出、寫(xiě)不好。寫(xiě)作難，難于上青天！”也經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生如此說(shuō)。

正因如此，社會(huì)上一些人便辦起了些作文速成班、寫(xiě)作一點(diǎn)通、作文不用愁等，所謂的專(zhuān)業(yè)班、特訓(xùn)班。錢(qián)沒(méi)少花，書(shū)沒(méi)少買(mǎi)，作文沒(méi)少寫(xiě)，但作文水平仍無(wú)明顯提高。更可怕的是一見(jiàn)作文就頭疼、就害怕，因?yàn)樵凇疤赜?xùn)班”讓作文寫(xiě)“傷”了。久而久之，得了“寫(xiě)作恐懼綜合癥”，談“寫(xiě)”色變！

根據(jù)筆者多年為學(xué)生寫(xiě)下水作文，自己對(duì)寫(xiě)作也深有體會(huì)。其實(shí)，寫(xiě)好作文并不難，關(guān)鍵要有真情實(shí)感！古人云，“情乃文之骨”，只要抓住真情實(shí)感這個(gè)關(guān)鍵，其他問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。這就好比蓋房子，生活體驗(yàn)是根基，語(yǔ)言文字是磚瓦，而真情實(shí)感則是房屋的主體，至于段落劃分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，則是房屋的結(jié)構(gòu)和內(nèi)外裝飾。由此可見(jiàn)，一篇好作文，真情實(shí)感是多么重要。

二 作文要做到真情實(shí)感的關(guān)鍵

1．應(yīng)教學(xué)生做生活的有心人

要時(shí)時(shí)處處用心觀察生活、體驗(yàn)生活。把瞬間的感受和真實(shí)的想法及時(shí)記錄下來(lái)——寫(xiě)日記是最好的方法。時(shí)刻記錄，每天堅(jiān)持，日積月累，就有寫(xiě)不完的話(huà)，抒不盡的情。漸漸由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，而且不寫(xiě)憋得慌，不吐心不快。當(dāng)把寫(xiě)作當(dāng)成一種宣泄的方式、一種精神的享受時(shí)，自然就不怕寫(xiě)作了。

2．應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境

人都是有感受力的，學(xué)生時(shí)代尤其敏銳。因此，每次作文都力求貼近學(xué)生實(shí)際，最大限度地調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們有備而來(lái)，深入體驗(yàn)，然后及時(shí)把所見(jiàn)所聞、所思所感真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，就是一篇可讀之作。例如，講了示范課后，馬上布置寫(xiě)一篇作文：聽(tīng)了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，你一定有許多感想。請(qǐng)以《聽(tīng)〈鄉(xiāng)愁〉有感》為題，寫(xiě)一篇作文。務(wù)必做到有感而發(fā)，寫(xiě)心里話(huà)。

其中，有一位女生在作文中寫(xiě)了這樣一句：“余光中寫(xiě)這首《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候是流著淚寫(xiě)的嗎？為什么我有種想哭的感覺(jué)……”

還有一位男生寫(xiě)道：“今天很幸運(yùn)能再次學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。語(yǔ)文老師曾說(shuō)過(guò)：經(jīng)典，每讀一次感覺(jué)都是不同的。是啊！今天再學(xué)《鄉(xiāng)愁》也為我?guī)?lái)了不同的感覺(jué)……為什么老師讀得那么動(dòng)情、令人忍不住流淚，而我們不能？是因?yàn)槲覀兲o(wú)法懂得，還是因?yàn)槲覀儧](méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)那種愁緒……”

更有一位男生寫(xiě)道：“今天我也有機(jī)會(huì)聽(tīng)示范課了——因?yàn)槲沂遣钌?。以前的老師講示范課都是從幾個(gè)班挑選優(yōu)等生參加，為的是好效果和高榮譽(yù)。而您不同……您不但教會(huì)了我知識(shí)，而且重塑了我的自信，更教會(huì)了我們做人的道理……您說(shuō)：幾十年后讓我們?cè)僮x《鄉(xiāng)愁》，肯定會(huì)另一番感受……我一定會(huì)記得的，不僅把它看做一次作業(yè)、一個(gè)任務(wù)，而且把它看做永遠(yuǎn)記得您的一次經(jīng)歷……”

3．大力倡導(dǎo)寫(xiě)真情作文

情境創(chuàng)設(shè)了，學(xué)生也寫(xiě)了，作為老師要及時(shí)肯定和進(jìn)一步引導(dǎo)，大力倡導(dǎo)寫(xiě)有真情實(shí)感的真情作文。還是以上次示范課后的情境作文為例，筆者給那位產(chǎn)生“想哭的感覺(jué)”的女生寫(xiě)了批語(yǔ)：“你有種想哭的感覺(jué)，這足以表明你在用心讀了，你在用一顆善良的、充滿(mǎn)愛(ài)與同情的心在讀、在品……說(shuō)實(shí)話(huà)，我每次讀也有種想哭的感覺(jué)……幸運(yùn)的是我的母親還在——雖然她身體不好，而且已經(jīng)七十多歲了。歲月無(wú)情，遲早有一天，她會(huì)離我而去……到那時(shí)恐怕連一個(gè)理解我眼淚的人都沒(méi)有！而今有你，我心甚慰……”

筆者又給那位以前無(wú)緣聽(tīng)示范課的男生寫(xiě)道：“我只是做了一個(gè)老師應(yīng)該做的，謝謝你想得這么多，悟得這么深，我很感動(dòng)！幾乎要流淚了……有你這樣有心的學(xué)生，我真的很欣慰、很知足……”

此外，筆者更在作文講評(píng)課上，全文朗讀并點(diǎn)評(píng)了他們的作文。特別讓他們上臺(tái)暢談感受，接受大家的祝賀與掌聲，隆重得跟頒獎(jiǎng)一樣。以此激勵(lì)本人并帶動(dòng)更多的同學(xué)寫(xiě)真情作文。

4．努力為佳作創(chuàng)建展示平臺(tái)

近代心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人受到肯定或激勵(lì)后，他的優(yōu)勢(shì)將表現(xiàn)得更突出。甚至有人提出，好孩子是夸出來(lái)的！這一心理現(xiàn)象同樣適用于作文寫(xiě)作。例如，有同學(xué)作文確實(shí)寫(xiě)得好，除了在班里學(xué)習(xí)交流，還可以拿到同年級(jí)交流，在?？瘜W(xué)報(bào)上發(fā)表或在校園廣播中播出，甚至向報(bào)紙雜志投稿等。一旦真的發(fā)表，對(duì)本人的激勵(lì)與鼓舞作用是不可想象的，也許未來(lái)的作家或詩(shī)人就從此萌生了。同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)一大批文學(xué)愛(ài)好者積極主動(dòng)寫(xiě)作，真的到了那時(shí)，何愁語(yǔ)文學(xué)不會(huì)，作文不會(huì)寫(xiě)。

筆者班有一名男生，以前是出了名的學(xué)困生，經(jīng)常遲到早退，上課不專(zhuān)心，作業(yè)不用心，作文幾乎就沒(méi)交過(guò)，逼急了偶爾交一篇也是東拼西湊地應(yīng)付一下。從去年筆者接手后，先從激發(fā)其興趣入手，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)予以肯定，產(chǎn)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，曾經(jīng)一次經(jīng)筆者修改后在校園廣播中播出，他聽(tīng)后激動(dòng)地哭了，從此像換了一個(gè)人一樣，到現(xiàn)在他已經(jīng)能在兩節(jié)課時(shí)間完成一篇600字的作文，每次作文都能按時(shí)上交，而且主動(dòng)堅(jiān)持寫(xiě)日記，上課也認(rèn)真多了。

三 結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，作文難寫(xiě)的現(xiàn)象在筆者班已基本不存在。有好幾名同學(xué)的作品參加了國(guó)家級(jí)大賽并獲獎(jiǎng)?？傊?，要寫(xiě)好作文，真情實(shí)感是入門(mén)之法，也是關(guān)鍵之法！

〔責(zé)任編輯：高照〕