【摘 要】中華經(jīng)典詩文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生。因此，教師要在小學階段開展經(jīng)典古詩文誦讀活動，使學生們從小就獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，提高他們的語文修養(yǎng)，積淀文化功底，打好人生起步的根基。

【關(guān)鍵詞】誦讀 經(jīng)典詩文 營造氛圍 打造課堂 依托活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0086－02

經(jīng)典的古詩文是我國古代文化一筆寶貴的遺產(chǎn)，它滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。中國人的儒雅氣質(zhì)，很大程度上得益于經(jīng)典詩文的熏陶。而小學階段是一個人記憶、學習的黃金時期。古人云：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，多記性，少悟性。十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當讀之書，皆當自十五歲之前使之讀熟?！保ㄋ?朱熹：《朱子讀書法》）。因此，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩文，接觸一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品，從而貯存一定的語言和思想資源，對學生終身的發(fā)展有著特別重要的意義。為此我們提倡親近經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典誦讀守望學生心靈的家園。

一 營造濃郁的詩意氛圍，激發(fā)誦讀興趣

1．優(yōu)化校園環(huán)境

“人之初，性本善。性相近，習相遠……”清晨的校園里飄蕩著紅領(lǐng)巾廣播站播放出悅耳的吟誦聲。走進校園，人們不禁由衷地贊嘆：這里真是一片詩詞的海洋！每一面墻壁都洋溢著詩情畫意，每一處櫥窗都蘊藉著古韻書香，就連一草一木、一花一石，都在吟詠著優(yōu)美的篇章。瞧，教室外的墻壁上懸掛詩畫鏡框，教室內(nèi)墻壁上張貼著古代名人的畫像和名言警句。圖書室的墻壁上寫著“讀萬卷書，行萬里路”；音樂室的墻壁上寫著“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”；餐廳的墻壁上寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。在學校黑板報、校報、畫廊中，開辟了“每周一詩”“讀書心得交流”“詩文賞析”等與經(jīng)典詩文相關(guān)的板塊。這一切都為學生營造了濃厚的學習氛圍，他們在潛移默化中感受著傳統(tǒng)文化的魅力，享受著美的熏陶。校園不僅是學生們學習的場所，更是他們精神成長的樂園！

2．提供充足的書源

營造濃郁的讀書氛圍，還必須讓學生對書本觸手可及。學校圖書室有一些藏書，由學校圖書管理員統(tǒng)一安排好每周各班的閱讀時間和次序。筆者經(jīng)常組織學生到圖書室看書，讓他們感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識海洋的好場所。為了彌補學生書源的不足，筆者還充分利用班級圖書角，動員學生自帶一些圖書如《唐詩三百首》《小學生必背古詩70首》《成語故事》《中華上下五千年》等，放在圖書角供大家交流閱讀。筆者還推薦學生買《弟子規(guī)》《論語》等書籍，讓每一個學生都能夠漫步于書海，浸潤于書香之中，積淀濃厚的人文素養(yǎng)。

3．樹立教師榜樣

“桃李不言，下自成蹊。”學生都有向師的一面，教師的文化修養(yǎng)、人格風范與人文素養(yǎng)，都直接以言傳身教的方式影響著學生。學生對經(jīng)典古詩文的喜愛程度在很大程度上取決于教師對經(jīng)典古詩文的喜愛程度。因此，教師要為學生樹立學習的榜樣。要想讓學生喜愛誦讀古詩文，首先要向?qū)W生展示一個喜愛古詩文的教師形象。平時，筆者喜歡閱讀古詩文鑒賞，喜歡閱讀中外名著，積累名言警句。課堂上，有些詩句順手拈來，給學生強烈的心理暗示：“學會積累，并活學活用?！绷硗猓P者也會與學生一起背誦古詩，用自己的行動激起學生情感上的共鳴。

4．達成家校共識

筆者利用開家長會的契機，把學校誦讀經(jīng)典詩文的活動告訴家長，與家長達成共識，形成家校共建的良好的誦讀環(huán)境，做到校內(nèi)引導，校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園。

筆者鼓勵家長與孩子進行共同的誦讀——“親子誦讀”。首先，建議家長為孩子營造一個適合讀書的環(huán)境。在進行誦讀的過程中，需要時間和耐心。家長誦讀的目的在于幫助孩子熟讀成誦，與孩子分享誦讀的樂趣。剛開始，誦讀的量可以少一些，以后逐漸增多，并鼓勵孩子背誦下來。如根據(jù)不同年齡段學生的特點，低年齡段可以引導背誦《三字經(jīng)》、中年齡段可以引導背誦《弟子規(guī)》，高年齡段可以引導背誦《論語》，還可以鼓勵孩子背誦古詩。“親子誦讀”增進了家長與學生之間的情感，父母和子女一起誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典，其樂融融，不亦樂乎！只要堅持一段時間，當孩子喜歡上誦讀經(jīng)典古詩文時，每天誦讀就會成為他們的一種習慣。

二 打造生動的趣味課堂，喚起誦讀熱情

《語文課程標準》強調(diào)指出，語文教學要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語文教學中，筆者運用現(xiàn)代化的教育理念將中華經(jīng)典詩文融入其中，設(shè)計生動的誦讀課堂，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化底蘊和語文能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境，感受趣味

為了激發(fā)學生學習古詩的興趣，筆者常采用猜謎語或講故事等形式導入。如《風》：“解落三秋月，能開二月花；過江千層浪，入竹萬竿斜?！薄对伭罚骸氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！薄斗洹罚骸安徽撈降嘏c山尖，無限春光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”教學這類古詩時，筆者先給學生賣一個關(guān)子：“古代很多描寫景物的詩篇，既是好詩，又是好謎。你能猜出下面老師讀的這首詩所描寫的是什么景物嗎？”接著讓學生猜謎，如果學生能猜出來，說明他們對詩意有自己的理解，先讓學生說說理由；如果學生猜不出來，教師再因勢利導：“今天我們要一起學習這首古詩，想不想知道謎底？等學完了，大家自然就明白了?！边@樣吊足學生的胃口，給他們一個懸念，學生急著想知道謎底，學習積極性自然就調(diào)動起來了。

又如，教學《尋隱者不遇》時，筆者先給學生講唐代詩人賈島“推敲”的故事，邊講邊做推和敲的動作。當筆者把故事講完時，發(fā)現(xiàn)學生都聽得入迷了，接著便導入新課。慢慢地，學生們就情不自禁地喜歡讀古詩、學古詩了。

2．借助課件，體會韻味

多媒體課件以其聲情并茂、動靜結(jié)合、聲畫沖擊的獨特魅力在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。因此，在古詩教學中，教師要充分利用多媒體教學手段，給那些古老的文字配以生動逼真的畫面，再加上富有感情的朗讀，讓學生更直觀、更形象地感知古詩文的內(nèi)容。如教學《飲湖上初晴后雨》一文，筆者采用音樂伴奏和圖片結(jié)合的方法。優(yōu)美的旋律表達作者怡然自得的心情，美麗的畫面展現(xiàn)了西湖在晴天與雨天不同氣象條件下呈現(xiàn)的不同風姿，一幅幅生動形象的畫面使學生仿佛置身于西湖柳堤畔。筆者把音樂、圖畫、詩歌三者有機地結(jié)合在一起，學生很快就領(lǐng)悟了作者所要表達的思想感情。

通過這些形象的體驗，學生既可以感受經(jīng)典詩文的意境之美，又能把傳統(tǒng)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，同時進一步體會到古詩濃濃的韻味。

3．反復朗讀，理解品味

書讀百遍，其義自見。古詩句式簡單整齊，音韻優(yōu)美和諧，語言精練，朗朗上口，易于誦讀。因此，在教學中，讓學生多讀，在讀中推敲重點詞句，在讀中品味詩情。如教學《游園不值》時，筆者先范讀，讀出古詩的節(jié)奏和音韻，讓學生邊聽邊畫出節(jié)奏，再讓他們自讀自悟。接著，引導他們讀第一二兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！弊プ∽罡槐憩F(xiàn)力的動詞“憐”“印”“扣”咀嚼，理解“久不開”時詩人的那種低落、失望、掃興的心情，并通過多種形式的朗讀加以體會。然后引導學生讀第三四兩句，用“心”和自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)滿園的“春色”，去發(fā)現(xiàn)出墻的“紅杏”，去發(fā)現(xiàn)美，從而得到驚喜。接下來讓學生再讀，邊讀邊想象滿園春色，進一步理解“圍墻關(guān)不住紅杏”（因為它有旺盛的生命力）的道理，從而揭示這樣一個哲理：新生事物（或美好事物）是束縛和封鎖不住的，它終究會脫穎而出！最后配樂朗讀，讓學生隨著音樂，跟著作者一起去尋春。在朗讀中，學生從不理解到理解、從失望到驚喜，讓他們感受到收獲的喜悅和學古詩的樂趣。

4．自我創(chuàng)作，內(nèi)化回味

有時教完一首古詩，筆者會讓學生擴寫或給古詩配畫，使他們學完古詩意味無窮，學生也樂此不疲。擴寫古詩不僅可以鞏固學習古詩的效果，而且更能使學生對古詩的印象大為加深，使學生口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到實現(xiàn)。給古詩配畫可以彌補口頭表達的不足，還可以提高學生的審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)造美的興趣，使學生的思維和興趣受到熏陶。例如，在學完王維的《鳥鳴澗》后，筆者讓學生根據(jù)自己的興趣擴寫古詩或給古詩配畫。在交流時，發(fā)現(xiàn)習作較好的同學會選擇擴寫。其中，有一位同學描寫的月色特別美：“皎潔的月光如流水一般，靜靜地瀉在輕輕飄落的桂花上，灑向夜幕籠罩的空谷。”有的同學擴寫時用上擬人手法，充滿了童趣，有一位同學寫的一段筆者特別喜歡：“夜里的山谷靜悄悄，只有桂花輕輕地飄落，那香氣漸漸彌漫在空中，山谷里的一切都陶醉了。忽然，一輪明月沖出烏云，皎潔的月光灑落在寂靜的山谷里，驚醒了沉睡的小鳥，有幾只小鳥飛了起來，嘰嘰喳喳地叫著，有的說：‘怎么這么快就天亮了，我還沒睡夠呢？’有的在叫喚同伴快點醒來。過了好一會兒，小鳥兒們好像明白了這是半夜，不應當那么吵鬧，便回到巢中，仍然閉著那小小眼兒安睡了?！毕矚g畫畫的同學，拿起他們手中的筆，盡情揮灑。一位同學的畫中幾片桂花在空中飄舞，三兩只鳥兒在寂靜的山谷中寂寞地飛著。當筆者問他為什么這么畫時，他說：“我覺得桂花飄落很美，鳥兒飛能體現(xiàn)出他們被月光驚醒?！绷攘葞坠P，使寂靜的山谷增添了幾分生機。這樣，學生由讀到寫，讀寫結(jié)合，將想象到的情景和感受到的情感流于筆尖；由讀到畫，把書面文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的事物，讓古詩的誦讀更有效，使古詩教學更有味。

三 依托豐富多彩的活動，體驗誦讀樂趣

1．中秋節(jié)舉行“賽詩會”

在傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”來臨之計，筆者組織學生舉行賽詩會。此前，先讓學生搜集、積累有關(guān)描寫月亮的古詩文，并把它背誦下來，看誰背得最多，給予獎勵。學生搜集到的有關(guān)描寫月亮的古詩文可多了，有《靜夜思》《暮江吟》《山居秋暝》《月夜憶舍弟》《關(guān)山月》《玉階怨》《把酒問月》《楓橋夜泊》《春江花月夜》等。學生在輕松愉悅的賽詩活動中，既長了知識，又樂在其中。

2．班會課舉辦“賞詩會”

背誦古詩文也是培養(yǎng)和展示學生素質(zhì)的良機。例如，筆者利用班會課舉行“賞詩會”。課前先布置每一位學生自選一首自己最喜歡的古詩，形式不限，可以配樂朗誦，也可以為詩作畫，還可以把古詩編成一個生動有趣的故事表演，或者把詩唱給大家聽。班會課上，每一位同學都要展示，與同學一起欣賞品味。讓筆者印象十分深刻的是一位男生手拿一把扇子，表演朗誦李白的《望廬山瀑布》，把廬山的神秘及瀑布的雄偉壯麗表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了同學們一陣熱烈的掌聲。還有一位同學表演唱《春曉》引起了同學們的共鳴，大家都跟著唱起來，把班會課推向了高潮。

3．讀書月開展“手抄報”比賽活動

筆者所在學校每學期都會開展讀書月活動，并評選“讀書之星”。在讀書月中，會組織開展“經(jīng)典伴我成長”手抄報比賽，促使學生多讀書，多搜集資料，自己設(shè)計，將了解的古詩文方面的知識、名篇佳句等辦成手抄報。學生的手抄報上開辟有“妙句賞析”“古詩佳話”“詩配畫”“古詩文接龍”等欄目。設(shè)計新穎、別具一格，令人賞心悅目。這項活動不僅使學生豐富了知識，開闊了視野，同時也培養(yǎng)了學生的語文綜合能力，養(yǎng)成了良好的學習語文的習慣。

4．藝術(shù)節(jié)開展“誦經(jīng)典”活動

學校借助“六一兒童節(jié)”的契機，開展了藝術(shù)節(jié)“誦經(jīng)典”系列活動。組織了各具特色的年級詩文誦讀競賽，根據(jù)年級特點，通過吟詠、演唱、相聲、小品、快板、舞蹈等多種藝術(shù)形式，讓孩子們在活動中展示自我，把經(jīng)典融入孩子的學習生活中，融入到他們的精神世界里。

另外，背詩接力、古詩猜謎、出題背詩等活動，學生們都積極參與，盡情展示著自己的能力和風采。課外閱讀交流活動為學生提供了表達自己讀書收獲的機會。通過活動，學生們體味著直面古詩文的快樂與幸福，盡情地吸收古詩文中的豐富營養(yǎng)。在古詩文的熏陶下，校園文化的氛圍日漸濃厚，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸體現(xiàn)。無論在課堂上、在活動中，還是校園內(nèi)外，經(jīng)?？梢月牭揭恍┩瑢W在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)典詩文脫口而出，讓人感到是那么真切自然。

古詩文經(jīng)典誦讀為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，撥響學生心中詩文的琴弦，激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文學品位、審美情趣與文化底蘊，為學生的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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〔責任編輯：李錦雯〕